L’identité professionnelle des enseignants et l’éveil à la diversité linguistique en classe de maternelle

Titre en français

Auteur

Albert, Amandine

Directeur de recherche

Berlou, Fanny (1969-....)

Co-directeur de recherche

Maizières, Frédéric (1962-....)

Date de soutenance

21 mars 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Langues

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Éveil à la diversité linguistique

Identité professionnelle

Plurilinguisme

Cycle 1

Résumé en français

Ce mémoire interroge les liens entre l’identité professionnelle des enseignants de maternelle et la mise en place d’activités d’éveil à la diversité linguistique. Bien que les programmes officiels encouragent cette ouverture aux langues, les pratiques observées
sont hétérogènes. L’objectif de cette recherche est donc de mieux comprendre les facteurs qui influencent l’implication des enseignants dans ces démarches. Trois hypothèses ont été explorées. La première est que les enseignants expérimentés sont
plus enclins à proposer des activités d’éveil aux langues. La deuxième est qu’un lien personnel avec les langues motive la mise en place d’activité d’éveil aux langues. La dernière est que la formation initiale en langues rend les enseignants plus aptes à intégrer la diversité linguistique dans leur classe. Pour tester ces hypothèses, une approche qualitative a été adoptée, basée sur des entretiens avec des enseignantes de maternelle expérimentées. L’analyse des discours a révélé que l’expérience pédagogique peut être
un atout, notamment en favorisant une posture réflexive, mais elle n’est pas un facteur déterminant. Certains enseignants expérimentés restent prudents quant à la mise en place d’activités d’éveil à la diversité linguistique. Le rapport personnel aux langues
semble jouer un rôle clé, mais son influence varie selon la perception individuelle des langues et leur place dans l’environnement de la classe. La formation initiale en langues constitue un levier potentiel, mais elle ne suffit pas. C’est la formation continue, en particulier lorsqu’elle inclut des aspects didactiques et pédagogiques, qui semble être un
facteur essentiel pour favoriser l’éveil aux langues en classe. Ces résultats montrent donc que plusieurs facteurs interagissent dans l’engagement des enseignants, sans qu’un seul élément soit prédominant. Ils soulignent l’intérêt de renforcer la formation initiale et continue, mais aussi d’offrir un accompagnement adapté aux enseignants pour dépasser certains freins. En conclusion, cette recherche met en évidence la complexité des influences qui façonnent les pratiques d’éveil aux langues et invite à poursuivre la réflexion sur les conditions favorisant une prise en compte effective de la diversité linguistique en maternelle.

Résumé

Este trabajo de investigación examina los vínculos entre la identidad profesional de los maestros de educación infantil y la implementación de actividades de sensibilización a la diversidad lingüística. Aunque los programas oficiales fomentan esta apertura a las lenguas, las prácticas observadas son heterogéneas. El objetivo de esta investigación es comprender mejor los factores que influyen en la implicación de los docentes en estas iniciativas. Se han explorado tres hipótesis. La primera es que los docentes con más experiencia son más propensos a proponer actividades de sensibilización a las lenguas. La segunda es que una relación personal con los idiomas motiva la implementación de estas actividades. La última es que la formación inicial en lenguas hace que los docentes estén mejor preparados para integrar la diversidad lingüística en su aula. Para poner a prueba estas hipótesis, se adoptó un enfoque cualitativo basado en entrevistas con maestras de educación infantil con experiencia. El análisis de los discursos reveló que la experiencia pedagógica puede ser una ventaja, especialmente al favorecer una postura reflexiva, pero no es un factor determinante. Algunos docentes experimentados siguen siendo cautelosos a la hora de implementar actividades de sensibilización a la diversidad lingüística. La relación personal con los idiomas parece desempeñar un papel clave, aunque su influencia varía según la percepción individual de las lenguas y su presencia en el entorno del aula. La formación inicial en lenguas representa un posible punto de apoyo, pero no es suficiente. Es la formación continua, especialmente cuando incluye aspectos didácticos y pedagógicos, la que parece ser un factor esencial para fomentar la sensibilización a las lenguas en clase. Estos resultados muestran, por lo tanto, que varios factores interactúan en el compromiso de los docentes, sin que haya un único elemento predominante. Subrayan la importancia de reforzar la formación inicial y continua, así como de ofrecer un acompañamiento adaptado a los docentes para superar ciertos obstáculos. En conclusión, esta investigación pone de manifiesto la complejidad de las influencias que modelan las prácticas de sensibilización a las lenguas e invita a seguir reflexionando sobre las condiciones que favorecen una integración efectiva de la diversidad lingüística en educación infantil.

Accès au document

Non consultable

Citation bibliographique

Ce document est en accès restreint