La prise en compte de l’impact de la formulation des énoncés de problèmes mathématiques sur les élèves dans les pratiques enseignantes en cycle 3
- Bonhoure, Baptiste (2025)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- La prise en compte de l’impact de la formulation des énoncés de problèmes mathématiques sur les élèves dans les pratiques enseignantes en cycle 3
- Auteur
- Bonhoure, Baptiste
- Directeur de recherche
- Ros, Nicolas (19..-....)
- Date de soutenance
- 19 juin 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Mots-clés en français
- Résolution de problèmes
- Énoncés de problèmes mathématiques
- Gestes de l'enseignant
- Résumé en français
- Dans le but de répondre à notre question de recherche concernant les gestes et les techniques de l’enseignant quant à l'enseignement de la résolution de problèmes, nous allons réaliser un recueil de données en deux étapes. Il s’agit là d’une méthodologie qualitative. En effet, pour observer et comprendre comment les enseignants tiennent compte des éléments pouvant faire obstacle à la compréhension des énoncés de problèmes par les élèves, nous allons réaliser des entretiens semi-directifs auprès de professeurs des écoles de cours moyen. Ces entretiens semi-directifs seront guidés grâce à l’utilisation d’un questionnaire dont les différents items seront détaillés ultérieurement. Le but de cet entretien est de distinguer deux groupes d'enseignants en fonction de leur niveau de connaissance sur les énoncés de problèmes de mathématiques. Le premier groupe rassemble les enseignants qui possèdent certaines connaissances sur les différents types d’énoncés de problèmes : le professeur est conscient de l’existence de certaines classifications de problèmes mathématiques, dispose d’informations sur différents aspects linguistiques tels que les "mots inducteurs", s’appuie sur le Guide « Résolution de problèmes » - Cours moyen ou bien possède une sensibilisation claire à l’importance de la formulation des énoncés de problèmes. Le second groupe se compose d’enseignants ayant soit des notions partielles de cette influence, de ce guide ou de ces classifications, soit aucune accoutumance. L’objectif suite à cette distinction est de pouvoir ensuite procéder à l’observation directe d’une séance de résolution de problèmes mathématiques en classe pour deux de ces professeurs (une observation par groupe). Cela nous permettra d’étudier les différents gestes ou techniques de l’enseignant et leurs conséquences sur la compréhension d'un énoncé de problème par l'élève. Nous analyserons ensuite les points communs et les différences entre ces deux professeurs. Nous espérons en premier lieu obtenir des exemples de gestes et de techniques d’enseignants afin d’aider les élèves à la compréhension des énoncés, pour ensuite regarder l’impact qu’ils ont sur la réussite des élèves.
Citation bibliographique
Bonhoure, Baptiste (2025), La prise en compte de l’impact de la formulation des énoncés de problèmes mathématiques sur les élèves dans les pratiques enseignantes en cycle 3 [Mémoire]