Titre en français

Enseigner l'informatique à l'école primaire

Auteur

Manteau Decoopman, Isabelle

Directeur de recherche

Ros, Nicolas (19..-....)

Co-directeur de recherche

Billy, Christophe (19..-....)

Date de soutenance

19 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Informatique

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Enseigner

Informatique

École

Conscience disciplinaire

Résumé en français

Ce mémoire interroge les conditions d’émergence de l’informatique comme discipline scolaire à l’école primaire. Alors que les prescriptions institutionnelles récentes (Socle commun, programmes de 2015 à 2023) insistent sur l’importance d’une culture numérique commune et introduisent des notions comme le codage ou la programmation, l’informatique peine à s’imposer comme un enseignement structuré dans le premier degré. Le travail vise à comprendre les tensions entre les injonctions officielles et les pratiques pédagogiques effectives, en s’appuyant sur la notion de conscience disciplinaire.
L’étude repose sur une enquête qualitative menée auprès d’enseignants du primaire, combinant questionnaires et entretiens semi-directifs. Elle explore leurs représentations de l’informatique, leur compréhension des prescriptions et leurs pratiques en classe. Le cadre théorique mobilisé articule plusieurs axes : clarification terminologique (informatique, numérique, codage), analyse du curriculum prescrit, définition de la discipline scolaire (Chervel), et conceptualisation de la pensée informatique.

Les résultats montrent une confusion fréquente entre informatique et usage du numérique, un manque de formation disciplinaire spécifique, une forte hétérogénéité des pratiques, et une dépendance importante à des ressources ou intervenants extérieurs. L’informatique reste souvent abordée comme outil plutôt que comme objet de savoirs structurés. Cette situation limite le développement d’une culture informatique partagée et entrave la mise en œuvre d’un enseignement progressif et cohérent.
Le mémoire conclut à la nécessité d’une clarification institutionnelle forte, d’une formation adaptée des enseignants, et de la construction d’un curriculum explicite pour que l’informatique puisse devenir une véritable discipline scolaire au sein du premier degré.

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Non consultable