Le sentiment de compétence des filles et des garçons dans les disciplines scientifiques à l'école primaire
- Meric, Ambre (2025)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- Le sentiment de compétence des filles et des garçons dans les disciplines scientifiques à l'école primaire
- Auteur
- Meric, Ambre
- Directeur de recherche
- Léal, Yves (1969-....)
- Date de soutenance
- 20 juin 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Mots-clés en français
- Sentiment de compétence
- Égalité fille et garçon
- Disciplines scientifiques
- Résumé en français
-
Il est essentiel de comprendre que le sentiment de compétence est totalement différent de la compétence en elle-même. Le sentiment de compétence représente les certitudes qu’une personne peut posséder à propos de ses capacités à exécuter et/ou organiser certaines choses, tandis que la compétence c’est être capable de mobiliser ses acquis et ses savoirs dans des tâches et des situations complexes.
Ce mémoire étudie l’influence des stéréotypes de genre sur les élèves dès l’école primaire et particulièrement dans leur rapport aux disciplines scientifiques. Il s’appuie sur un cadre théorique et des données récoltées dans une classe de cycle 3 pour montrer comment ces représentations sociales, souvent involontaires, influencent les perceptions de compétence et les choix d’orientation scolaire des filles et des garçons.
Le mémoire souligne que les disciplines scientifiques sont traditionnellement assimilées à un univers masculin. Cette représentation est entretenue par le manque de modèles féminins dans les sciences, tant dans la réalité que dans les fictions. Elle alimente chez les filles un sentiment d'illégitimité, souvent exprimé par le syndrome de l’imposteur et limite leurs éventuelles envies d’entrer dans les filières scientifiques.
Face à cela, ce travail présente de possibles changements d’action institutionnels (lois, référentiels, programmes scolaires) et les pratiques pédagogiques individuelles, que pourraient mettre en place les enseignant.e.s pour promouvoir l’égalité de genre. Une formation des enseignant.e.s est tout aussi importante que de mettre en œuvre des enseignements plus égalitaires, ainsi que d’insister sur la représentation féminine dans les filières scientifiques. Cela représenterait un critère capital pour une évolution constante des mentalités.
Ainsi, ce mémoire défend l’idée que l’école, en tant qu’espace de socialisation primordial, a un rôle fondamental à jouer dans la lutte contre les stéréotypes et pour une véritable égalité des chances entre les filles et les garçons. - Accès au document
- Non consultable
Citation bibliographique
Meric, Ambre (2025), Le sentiment de compétence des filles et des garçons dans les disciplines scientifiques à l'école primaire [Mémoire]