Titre en français

La pédagogie du détour pour l’apprentissage de la formation du pluriel en langue française en cycle 2

Titre dans une autre langue

The pedagogy of detour for learning plural formation in the french language in cycle 2

Auteur

Moura Fernandes, Juary

Directeur de recherche

Chaplier, Claire (19..-....)

Co-directeur de recherche

Craïs, Alexa (1973-....)

Date de soutenance

20 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Pédagogie du détour

Approche plurilingue

Stratégie d’enseignement

Éveil aux langues

Jeu ludique

Différenciation

Comparaison des langues

Mots-clés

Pedagogy of detour

Plurilingualism

Teaching strategies

Language awareness

Differentiation

Language comparison

Résumé en français

Ce mémoire étudie l’efficacité de la pédagogie du détour pour enseigner la formation du pluriel en français à des élèves de CE1 en appui avec la langue espagnole. À partir d’une séquence d’apprentissage, l’auteur nous montre comment le jeu, la manipulation linguistique et le plurilinguisme peuvent renforcer la compréhension grammaticale des élèves, même les plus en difficulté. Cette démarche a un impact positif sur l'engagement des élèves dans les activités mais aussi dans les acquisitions des compétences. Mais ses limites montrent la nécessité de différencier les apprentissages pour réussir à articuler cette pédagogie avec d’autres approches et modalités d’enseignement.

Résumé dans une autre langue

This thesis examines the effectiveness of pédagogie du détour (detour pedagogy) for teaching the formation of plurals in French to CE1 pupils, using Spanish as a support language. Based on a learning sequence, the author demonstrates how games, linguistic manipulation, and plurilingualism can enhance students’ grammatical understanding, even for those facing the most difficulties. This approach has a positive impact on student engagement in activities as well as on the acquisition of skills. However, its limitations highlight the need to differentiate learning strategies in order to integrate this pedagogy effectively with other teaching approaches and methods.

Accès au document

Non consultable