Le débat interprétatif littéraire et les écrits en « je fictif » : un dispositif pour engager les élèves dans une lecture axiologique
- Saintoin, Julie (2025)
Mémoire
- Titre en français
- Le débat interprétatif littéraire et les écrits en « je fictif » : un dispositif pour engager les élèves dans une lecture axiologique
- Auteur
- Saintoin, Julie
- Directeur de recherche
- Dupont, Pascal (1961-.... ; enseignant-chercheur en sciences de l'éducation)
- Date de soutenance
- 19 juin 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Mots-clés en français
- Lecture axiologique
- Débat interprétatif littéraire
- Ecrits en je fictif
- Cycle 3
- Résumé en français
-
Ce mémoire commence par interroger dans quelle mesure il pourrait être pertinent d’enseigner la littérature en questionnant les valeurs à des élèves de cycle 3, les conditions de la mise en place d'un tel enseignement et les dispositifs didactiques les plus adaptés.
Nous avons souhaité vérifier si le débat interprétatif littéraire, en permettent l’expression de l’élève sujet lecteur et de la communauté interprétative et les écrits en « je fictif », en favorisant l’empathie fictionnelle, allaient permettre aux élèves de s’engager dans une lecture axiologique. La séquence d’enseignement élaborée dans ce sens et réalisée avec des élèves de CM2 avait pour support l'album de Rascal "Le Voyage d’Oregon". L’émergence et l’évolution de gestes de lecture axiologique tels que les a définis Nicolas Rouvière en 2018 a été mesurée au cours de deux débats interprétatifs littéraires et par le biais d’un questionnaire adressé en fin de séquence.
Les résultats ont démontré que le dispositif didactique proposé avait permis aux élèves de s’engager dans la lecture axiologique d’un texte littéraire et de travailler les compétences visées. Ils ont mis en évidence que les questions soumises par écrit ou dans le cadre des débats influaient sur l’émergence de gestes de lecture axiologique différents, des gestes que des élèves de cycle 3 ne semblent pas encore être en mesure de mobiliser spontanément. - Accès au document
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Citation bibliographique
Saintoin, Julie (2025), Le débat interprétatif littéraire et les écrits en « je fictif » : un dispositif pour engager les élèves dans une lecture axiologique [Mémoire]