Titre en français

Le rapport des filles et des garçons à la discipline de l'EPS

Auteur

Adam, Lauryne

Directeur de recherche

Moisy, Dominique

Co-directeur de recherche

Chalmeau, Raphaël (19..-....)

Date de soutenance

12 mai 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Sciences de l'éducation

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Education physique et sportive (EPS)

Rapport au corps

Stéréotypes de genre

Genres

Egalité fille-garçon

Rapports sociaux de sexe

Disparités

Motivations

Engagement

Perceptions

Didactique de l’EPS

Inégalités scolaires

Pratiques enseignantes

Résumé en français

L’éducation physique et sportive (EPS), a une place très importante à l’école élémentaire, à raison de 3h hebdomadaire consacrées à cette discipline. Ce mémoire s’intéresse aux rapports différenciés que les filles et les garçons entretiennent avec l’EPS à l’école primaire, en lien avec les stéréotypes de genre. À travers une approche sociologique, il vise à comprendre comment ces représentations genrées influencent les pratiques corporelles, la participation et les perceptions des élèves, et comment elles s’ancrent dans des mécanismes de socialisation différenciée dès le plus jeune âge.
L’étude s’appuie sur une enquête de terrain menée dans une école primaire, combinant mise en place de séances d’EPS et questionnaire remplis par les élèves. Mettant en opposition deux APSA différentes, une à connotation masculine et une mixte. Elle révèle que l’EPS reste une discipline perçue comme plus légitime pour les garçons, souvent valorisés pour leurs performances et leur engagement, tandis que les filles apparaissent plus en retrait, confrontées à des attentes différentes, voire à une forme d’invisibilisation. Mais qu’une APSA mixte peut-être une solution pour obtenir une participation égale des élèves.
En mobilisant des travaux issus de la sociologie du genre, de la pédagogie et des sciences de l’éducation, ce travail met en lumière le rôle des enseignant·e·s dans la perpétuation — ou la remise en question — des stéréotypes. Il insiste sur la nécessité d’une prise de conscience professionnelle et d’un effort pédagogique pour construire une EPS plus égalitaire, inclusive et respectueuse des identités de chacun·e.

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