Titre en français

Le stress chez l'enfant

Auteur

Debort , Jeanne

Dutil, Manon

Directeur de recherche

Mazars, Mélanie (1991-....)

Date de soutenance

6 mai 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Enseignement primaire

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Stress chez l'enfant

Stress scolaire

Production orale

École

Émotions

Apprentissages

Impact

Influence

Stress positif

Stress négatif

Résumé en français

Le stress en milieu scolaire est un phénomène largement reconnu, dès le plus jeune âge. Parmi les nombreuses situations génératrices d’anxiété chez l’enfant, la production orale occupe une place centrale, souvent perçue comme un moment d’exposition et de jugement. Ce constat nous a conduites à nous interroger sur le lien entre production orale et stress, chez les élèves de l’école élémentaire. L’objectif de ce mémoire est d’analyser dans quelle mesure la prise de parole en classe, dans le cadre d’une production orale, constitue un facteur de stress pour l’enfant.
Pour ce faire, une étude a été réalisée auprès de 19 élèves de CM1 dans une école située en zone rurale. Deux outils ont été utilisés pour mesurer le stress : un thermomètre des émotions permettant aux élèves d’auto-évaluer leur ressenti avant et après la production orale, et une grille d’observation remplie durant l’activité par les observatrices, afin d’évaluer les manifestations verbales et non verbales du stress. Les résultats montrent que la majorité des élèves ressent un niveau de stress modéré à élevé avant la prise de parole, qui diminue significativement après l’exercice. Par ailleurs, les signes non verbaux (posture, gestes, expressions faciales) sont les indicateurs les plus fréquents du stress observé, davantage que les éléments verbaux.
Ces conclusions sont discutées au regard des travaux de Selye sur le stress, du modèle transactionnel de Lazarus et Folkman (1984), et des recherches pédagogiques autour de l’expression orale. Elles soulignent l’importance de créer un climat scolaire sécurisant et de développer des pratiques pédagogiques favorisant la confiance en soi et la régulation émotionnelle chez les élèves.

Accès au document

Non consultable