Titre en français

L’application du programme pHARe par les enseignants pour lutter contre le harcèlement scolaire : entre prescriptions et réalités de terrain

Auteur

Toulouse--Piperini, Clémence

Directeur de recherche

Fondeville, Bruno (1972-....)

Co-directeur de recherche

Veneau, Emmanuel

Servais, Claire

Date de soutenance

19 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Enseignement primaire

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Harcèlement scolaire

Programme pHARe

Climat scolaire

Prescriptions institutionnelles

Réalités de terrain

Rôle de l’enseignant

Prevention

Travail empêché

Résumé en français

Ce mémoire explore l'application du programme pHARe, dispositif national français de prévention et de lutte contre le harcèlement scolaire, tel qu'il est vécu par les enseignants du premier degré. Il s’appuie sur une double approche, théorique et empirique.
Dans la première partie, le harcèlement scolaire est défini dans ses multiples dimensions (physique, moral, social), avec une attention particulière portée à ses conséquences sur les victimes, harceleurs et témoins. Les politiques éducatives nationales et internationales sont également analysées, en particulier le programme pHARe, ses objectifs, ses outils et ses modalités de mise en œuvre. Cette partie théorique s'intéresse également au concept de travail empêché, pour éclairer les tensions vécues par les enseignants entre les prescriptions institutionnelles et les contraintes du terrain.
La seconde partie repose sur une enquête de terrain menée auprès d’enseignants par entretiens semi-directifs. Elle met en lumière leurs représentations du harcèlement, leur connaissance des dispositifs de prévention, leurs ressentis face aux prescriptions institutionnelles, ainsi que les obstacles concrets rencontrés. L’étude révèle un écart significatif entre les intentions institutionnelles et les réalités du terrain : manque de temps, de formation, de moyens, mais aussi adaptation créative ou détournement des prescriptions selon les contextes. Ce mémoire souligne l’importance du climat scolaire et du rôle central de l’enseignant dans la prévention du harcèlement, tout en appelant à une meilleure prise en compte des contraintes professionnelles pour assurer l'efficacité des dispositifs.

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