Titre en français

Le processus d'appropriation du personnage dans le récit patrimonial

Auteur

Cazaux, Enzo

Directeur de recherche

Larrivé, Véronique (1961-....)

Co-directeur de recherche

Duvin Parmentier, Bénédicte (1965-....)

Date de soutenance

14 mars 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Littérature générale

Sciences de l'éducation

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Appropriation

Personnage

Récit patrimonial

Journal de personnage

Empathie fictionnelle

Immersion fictionnelle

Mots-clés

Appropriation

Character

Heritage narrative

Character journal

Fictional empathy

Fictional immersion

Résumé en français

L’objectif principal de cette étude est de comprendre de quelle manière l’élève parvient à s’approprier le récit patrimonial en s’appropriant notamment le personnage. En effet, l’enseignement du français ne se limite pas à la langue, mais inclut la pensée, la communication et la culture, avec une place centrale pour la littérature. Dans un contexte de baisse de la lecture, l’appropriation des récits, notamment par les jeunes, devient essentielle, d’où l’intérêt du journal de personnage comme dispositif didactique. Cette recherche explore comment ce dispositif favorise l’implication émotionnelle et la compréhension des élèves, à travers une expérimentation basée sur La Chèvre de Monsieur Seguin. Pour cela, je mobiliserai notamment les travaux de Vincent Jouve, Gérard Langlade, Séverine Tailhandier et Véronique Larrivé.

Résumé

The main objective of this study is to understand how students appropriate a heritage narrative by engaging with its characters. Indeed, the teaching of French extends beyond language to include thought, communication, and culture, with literature playing a central role. In a context of declining reading habits, particularly among young people, the appropriation of narratives becomes crucial, highlighting the relevance of the character journal as a didactic tool. This research explores how this approach fosters students' emotional engagement and comprehension through an experiment based on La Chèvre de Monsieur Seguin. To achieve this, I will draw on the works of Vincent Jouve, Gérard Langlade, Séverine Tailhandier, and Véronique Larrivé.

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