L'usage des pratiques reformulatives dans le discours des enseignants de français à l'école primaire marocaine : analyse linguistique et didactique et pistes pour la formation des enseignants
- Alem, Dounia (1989-.... ; docteure en didactique des langues) (2024)
Thèse
- Numéro national de thèse
- 2024TLSEJ082
- Titre en français
- L'usage des pratiques reformulatives dans le discours des enseignants de français à l'école primaire marocaine : analyse linguistique et didactique et pistes pour la formation des enseignants
- Titre en anglais
- The use of reformulative practices in the discourse of Moroccan elementaty school teachers of French: linguistic and didactic analysis and avenues for teacher training
- Directeur de recherche
- Spanghero-Gaillard, Nathalie (19..-....)
- Date de soutenance
- 26 novembre 2024
- École doctorale
- ALLPH@ : Arts, Lettres, Langues, Philosophie, Communication
- Mots-clés en français
- Maroc
- Enseignement du français
- Reformulation
- Analyse linguistique et didactique
- Interactions
- Propositions didactiques
- Mots-clés en anglais
- Morocco
- French teaching
- Reformulation
- Linguistic and didactic analysis
- Interactions
- Didactic approaches
- Résumé en français
- Étudier les pratiques reformulatives des enseignants de français à l’école publique marocaine nous permet de regarder l’enseignement/apprentissage du français à l’école primaire. Nous avons souhaité voir si l’observation des comportements langagiers lors du premier cycle d’apprentissage pouvait nous donner des clés de compréhension concernant le niveau de maîtrise de cette langue à l’âge adulte. Notre démarche empirique se base sur l’observation et la description des pratiques reformulatives d’enseignants de français sur trois périodes de l’année scolaire 2017/2018 et pour trois niveaux : première année, troisième année et sixième année d’école primaire (respectivement 5-6 ans, 7-8 ans et 10-11 ans). Les 9 séquences de cours (environ 20 minutes chacune) sont analysée dans leurs formes et contenus linguistiques (Gulich et Kotchi,, 1987 De Gaulmyn, 1987, Fuchs, 1982 Apothéloz, 2007) et dans leur visée didactique (Garcia-Debanc et Volteau, 2007, Spanghero-Gaillard et Arroyo, 2008, Noyau, 2010 et 2011, Noyau et Onguéné, 2014). Nos résultats font apparaître des similarités : les enseignants focalisent leur attention sur le contenu au détriment la forme de la langue. Cela conduit à un faible recours aux corrections des productions des apprenants. Ces résultats nous donnent des pistes intéressantes pour comprendre les difficultés linguistiques que les apprenants accumulent avec le temps. En outre, nos résultats mettent en lumière des pratiques qui semblent découler d’un empirisme individuel plutôt que des pratiques d’enseignement formalisé. Ainsi, en prenant en considération l’écosystème dans lequel évoluent les interactants, nous proposons, dans la dernière partie de la thèse, des pistes didactiques et pédagogiques pour une professionnalisation du geste pédagogique qu’est la reformulation.
- Résumé en anglais
- Studying the reformulative practices of French teachers in Moroccan public schools enables us to look at the teaching/learning of French in elementary school. We wanted to see whether observing language behaviors during the first learning cycle could provide us with keys to understanding the level of mastery of this language in adulthood. Our empirical approach is based on observing and describing the reformulative practices of French teachers over three periods of the 2017/2018 school year and for three levels: first grade, third grade and sixth grade of elementary school (ages 5-6, 7-8 and 10-11 respectively). The 9 lesson sequences (about 20 minutes each) are analyzed in their linguistic forms and contents (Gulich and Kotchi,, 1987 De Gaulmyn, 1987, Fuchs, 1982 Apothéloz, 2007) and in their didactic purpose (Garcia-Debanc and Volteau, 2007, Spanghero-Gaillard and Arroyo, 2008, Noyau, 2010 and 2011, Noyau and Onguéné, 2014). Our results reveal similarities: teachers focus their attention on content to the detriment of language form. This leads to little recourse to corrections of learners' productions. These results provide interesting insights into the linguistic difficulties that learners accumulate over time. In addition, our results highlight practices that seem to stem from individual empiricism rather than formalized teaching practices. Thus, by taking into account the ecosystem in which interactants evolve, we propose, in the final part of the thesis, didactic and pedagogical avenues for professionalizing the pedagogical gesture of reformulation.
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Citation bibliographique
Alem, Dounia (1989-.... ; docteure en didactique des langues) (2024), L'usage des pratiques reformulatives dans le discours des enseignants de français à l'école primaire marocaine : analyse linguistique et didactique et pistes pour la formation des enseignants [Thèse]