Modalités de travail et négociation orthographique : encourager le développement d’une réflexion métalinguistique chez les élèves de cycle 3
- Beaud, Célia (2025)
Mémoire
Accès restreint
- Titre en français
- Modalités de travail et négociation orthographique : encourager le développement d’une réflexion métalinguistique chez les élèves de cycle 3
- Auteur
- Beaud, Célia
- Directeur de recherche
- Mauroux, Florence (1969-....)
- Date de soutenance
- 10 juin 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Mots-clés en français
- Orthographe
- Dictée négociée
- Interactions enseignant élèves
- Raisonnements orthographiques
- Travail de groupe
- Modalité de regroupement
- Résumé en français
-
La didactique de l’orthographe a connu d’importantes évolutions lors des cinquante dernières années. Elle s’éloigne désormais d’une conception centrée sur la « faute » pour valoriser l’activité conceptuelle des élèves. L’enseignement explicite de l’orthographe est essentiel car il permet de donner du sens aux règles orthographiques. Il s’appuie sur des pratiques innovantes telles que la dictée négociée. Ce dispositif permet de développer les raisonnements orthographiques des élèves en s’appuyant sur le travail de groupe et les interactions entre pairs. Cependant, cela soulève des problématiques didactiques spécifiques, notamment en ce qui concerne les modalités de regroupement des élèves. Ce mémoire s’intéresse à l’impact de ces modalités (par affinités, homogène ou hétérogène) sur les interactions lors des activités de négociation orthographique et le développement des raisonnements orthographiques des élèves.
L’étude a été menées dans une classe de CM1 (25 élèves) et une classe de CM2 (18 élèves), au cours de trois séances de dictée négociée. Les résultats montrent que les modalités de regroupement influencent la qualité des interactions et la co-construction d’une posture réflexive chez les élèves. Toutefois, ce choix didactique ne peut pas être considéré seul : il s’inscrit dans un ensemble de choix didactiques, tels que l’étayage de l’enseignant.e, la planification des objectifs, etc. - Accès au document
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Citation bibliographique
Beaud, Célia (2025), Modalités de travail et négociation orthographique : encourager le développement d’une réflexion métalinguistique chez les élèves de cycle 3 [Mémoire]