Quand l'école pèse : comprendre le décrochage scolaire à travers les représentations de l'école et le bien-être scolaire des jeunes
- De Pinho Teixeira Tomaz , Lory (2025)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- Quand l'école pèse : comprendre le décrochage scolaire à travers les représentations de l'école et le bien-être scolaire des jeunes
- Auteur
- De Pinho Teixeira Tomaz , Lory
- Directeur de recherche
- Esparbès-Pistre, Sylvie
- Date de soutenance
- 1 juillet 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Département Psychologie du développement
- Sujet
- Psychologie
- Mots-clés en français
- Bien-être scolaire
- Décrochage scolaire
- Représentation de l’école
- Mots-clés
- School well-being
- School dropout
- School representation
- Résumé en français
-
Théorie : Le décrochage scolaire est un phénomène multifactoriel qui engage à la fois des dimensions personnelles, sociales et institutionnelles. La littérature scientifique souligne l’importance du rapport au savoir (Chartrain, 2003 ; Charlot, 1997), du climat scolaire (Blaya et al., 2006 ; Janosz, 1998), du sentiment de reconnaissance et du vécu relationnel dans la construction du lien, ou de la rupture, avec l’institution scolaire. Les représentations que les jeunes développent de l’école participent activement à leur manière de s’y engager ou de s’en éloigner, et influencent leur bien-être tout au long du parcours éducatif. Dans ce contexte, comprendre ces représentations apparaît essentiel pour mieux saisir les processus de décrochage et de raccrochage. Ce mémoire s’inscrit dans cette perspective en cherchant à explorer les représentations de l’école chez des jeunes en situation de décrochage et leur bien-être scolaire, selon leur genre, leur âge, et la temporalité scolaire (ancien établissement vs Lycée de la nouvelle chance).
Méthodologie : Une étude mixte a été conduite auprès de neuf jeunes inscrits dans un parcours de remobilisation, au Lycée de la nouvelle chance. Un questionnaire prenant appui sur un cadre scientifique (Bennacer, 1991 ; Esparbès-Pistre et Bergonnier-Dupuy 2002, 2004 ; Esparbès-Pistre et al., 2008 ; Guimard et al., 2015 ; Janosz, 2004) a permis de recueillir des données quantitatives concernant quatre dimensions des représentations de l’école (rapport aux savoirs et à l’apprentissage, à l’école, aux relations, à la sécurité) et sur leur bien-être scolaire, complété par des entretiens semi-directifs pour approfondir la compréhension de leur vécu subjectif.
Les résultats révèlent un contraste marqué entre les représentations négatives de l’école passée, associées à un mal-être, un désengagement ou un sentiment d’exclusion, et les représentations plus positives de leur expérience actuelle au sein du Lycée de la nouvelle chance. Dans ce nouveau lycée, les jeunes évoquent un climat plus bienveillant, un rapport plus apaisé aux apprentissages, et un sentiment de reconnaissance. Des différences apparaissent selon le genre et l’âge, influençant la manière dont les élèves se représentent l’école et se positionnent en tant qu’élèves.
Conclusion : Ces résultats offrent un éclairage utile sur des potentiels leviers du raccrochage scolaire et ouvrent des pistes pour de futures recherches sur l’articulation entre représentations scolaires et bien-être. - Résumé
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Theory : Dropping out of school is a multifactorial phenomenon involving personal, social and institutional dimensions. The scientific literature emphasizes the importance of the relationship with knowledge (Chartrain, 2003 ; Charlot, 1997), the school climate (Blaya et al., 2006 ; Janosz, 1998), the feeling of recognition and the relational experience in the construction of the link, or break, with the school institution. The representations that young people develop of school play an active part in the way they engage with it or distance themselves from it, and influence their well-being throughout their educational career. In this context, understanding these representations is essential for a better understanding of the drop-out and drop-in processes. This dissertation is in line with this perspective, seeking to explore the representations of school among dropouts and their well-being at school, according to their gender, age and school temporality (old school vs. Lycée de la nouvelle chance).
Methodology : A mixed-methods study was conducted with nine young people enrolled in a remobilization program at the Lycée de la nouvelle chance. A questionnaire based on a scientific framework (Bennacer, 1991 ; Esparbès-Pistre et Bergonnier-Dupuy 2002, 2004 ; Esparbès-Pistre et al., 2008 ; Guimard et al., 2015 ; Janosz, 2004) was used to collect quantitative data on four dimensions of school representations (relationship to knowledge and learning, to school, to relationships, to safety) and on their well-being at school, supplemented by semi-structured interviews to gain a deeper understanding of their subjective experiences.
The results reveal a marked contrast between the negative representations of past schooling, associated with malaise, disengagement or feelings of exclusion, and the more positive representations of their current experience at the Lycée de la nouvelle chance. In this new Lycée, the young people evoke a more benevolent climate, a calmer relationship with learning, and a feeling of recognition. Differences appear according to gender and age, influencing the way students see the school and themselves as students.
Conclusion : These results shed useful light on potential levers for school retention, and open up avenues for future research into the link between school representations and well-being. - Accès au document
- Non consultable
Citation bibliographique
De Pinho Teixeira Tomaz , Lory (2025), Quand l'école pèse : comprendre le décrochage scolaire à travers les représentations de l'école et le bien-être scolaire des jeunes [Mémoire]