Éduquer à l’égalité : pratiques enseignantes visant à intégrer de manière efficace et significative les femmes historiques souvent négligées ou oubliées dans leurs cours d’histoire
- Conet, Justine (2025)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- Éduquer à l’égalité : pratiques enseignantes visant à intégrer de manière efficace et significative les femmes historiques souvent négligées ou oubliées dans leurs cours d’histoire
- Auteur
- Conet, Justine
- Directeur de recherche
- Castagnet, Véronique (1974-....)
- Date de soutenance
- 3 juin 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Mots-clés en français
- Enseignement
- Cycle 3
- Égalité fille garçon
- Figures historiques
- Stéréotypes de genre
- Didactique de l’histoire
- Égalité des sexes
- Pratiques enseignantes
- Résumé en français
-
Ce mémoire analyse la sous-représentation des femmes dans l’enseignement de l’histoire au cycle 3, où les figures féminines sont souvent absentes ou reléguées à des rôles secondaires. Ce déséquilibre contribue à renforcer les stéréotypes de genre et influence la construction identitaire des élèves, limitant les modèles auxquels filles et garçons peuvent s’identifier.
À partir d’un cadre théorique sur la didactique de l’histoire et l’inclusion, l’étude s’appuie sur une enquête menée auprès d’élèves et d’enseignants, incluant une séquence pédagogique expérimentale valorisant les figures féminines. Les résultats mettent en évidence les obstacles institutionnels, pédagogiques et culturels à l’inclusion, mais aussi les effets positifs d’une approche plus équilibrée sur les représentations et les apprentissages des élèves.
Le mémoire propose des pistes concrètes pour aider les enseignants à intégrer les femmes historiques et ainsi promouvoir une éducation à l’égalité plus active et engageante. - Résumé
-
This thesis analyzes the underrepresentation of women in history teaching at Cycle 3 (upper primary level), where female historical figures are often absent or relegated to secondary roles. This imbalance reinforces gender stereotypes and influences students’ identity construction, limiting the range of role models available to both girls and boys.
Drawing on a theoretical framework combining history didactics and inclusion, the study is based on an investigation conducted with students and teachers, including an experimental teaching sequence designed to highlight female figures. The results reveal institutional, pedagogical, and cultural obstacles to inclusion, but also show the positive effects of a more balanced approach on students’ perceptions and learning.
The thesis proposes concrete strategies to help teachers better integrate historical women into their lessons, thus promoting a more active and engaging education for gender equality. - Accès au document
- Non consultable
Citation bibliographique
Conet, Justine (2025), Éduquer à l’égalité : pratiques enseignantes visant à intégrer de manière efficace et significative les femmes historiques souvent négligées ou oubliées dans leurs cours d’histoire [Mémoire]