Titre en français

L’enseignant polyvalent et explicite : Le déjà-là de l’enseignant dans l’épreuve complexe de la planification de l’explicitation et de sa mise en œuvre, à la recherche de nouveaux gestes professionnels

Auteur

Andrieu, Valérie

Directeur de recherche

Fillion-Quibel, Ioana

Date de soutenance

22 septembre 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Approfondissements Didactiques, Ingénieries, Recherches (ADIR)

Sujet

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Compréhension conceptuelle

Clarté cognitive

Malentendus sociocognitifs

Explicitation

Planification

Transposition didactique

Polyvalence

Déjà-là

Gestes professionnels

Pratique réflexive

Résumé en français

Alors que les instructions officielles actuelles orientent l’enseignant vers plus d’explicitation pour répondre aux difficultés de compréhension conceptuelle des élèves, pour lever les malentendus sociocognitifs et viser la clarté cognitive de tous. Le but du chercheur est d’observer cette tentative d’amélioration de l'explicitation et de comprendre ce qui pourrait aider ou entraver l’enseignant à accomplir sa tâche si complexe.
Complexe à maitriser car les conditions d’accès à la compréhension des concepts et les paramètres d’une explicitation réussie sont multiples et qu’il existe une part plus ou moins importante d’improvisation lors de la mise à l’épreuve en classe de ce qui a été conçu et planifié par l’enseignant en amont de la classe. Et d’autant plus complexe que l’enseignement à dispenser est pluridisciplinaire ancré dans la polyvalence du métier de professeur des écoles.
Cette étude se préoccupe d'apporter un outil d'aide à la planification de l'explicitation (canevas), une aide pour conscientiser et cerner les incontournables de l’explicitation et accompagner l’enseignant à mettre en place un enseignement plus explicite. Cette compétence professionnelle est liée à celle de la conception et de la planification de l’enseignement à travers la menée du raisonnement pédagogique proposée dans une ingénierie didactique. L’observation de gestes professionnels attendus met en exergue la singularité du Sujet-enseignant et révèle les freins à l'appropriation d'une démarche, de l’outil d'aide dans le cadre d’une rupture de contrat de recherche.
Les recherches à propos de l’efficacité d’un enseignement plus explicite avancent des hypothèses explicatives relatives à la conation de l’enseignant, au choix de postures, au dépassement d’obstacles, à la mise en œuvre de stratégies d’apprentissage efficaces mais ces réponses ne restent qu’incomplètes si on ne prend pas en considération la part du déjà-là de l’enseignant et la spécificité du métier de professeur des écoles.
Plusieurs dialogues pédagogiques sont menés auprès d’une enseignante polyvalente du premier degré mettant en place un enseignement pluridisciplinaire (au moins trois disciplines) désirant faire évoluer sa pratique professionnelle. Ces entretiens nous permettent de cerner les procédures utilisées dans la pratique usuelle mais aussi de comprendre pourquoi une enseignante engagée et volontaire ne peut mener à son terme une réflexion didactique. L’analyse des données permet de dégager quels sont les mécanismes subjectifs qui entravent la capacité réflexive de l’enseignante et quels facteurs liés à l’épreuve la limitent et révèlent la complexité de la polyvalence du métier de professeur des écoles.

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