Titre en français

Gestes professionnels d’étayage et processus de différenciation scolaire à l’école maternelle : une étude de cas

Auteur

Labeur, Laurence

Directeur de recherche

Fondeville, Bruno (1972-....)

Date de soutenance

23 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Conseil Pédagogique (COPEDA)

Sujet

Enseignement primaire

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Différenciation scolaire

Malentendu

Rapport au savoir

Gestes d’étayage

Maternelle

Forme scolaire

Mots-clés

School differentiation

Misunderstanding

Relationship to knowledge

Support gestures

Kindergarten

School form

Résumé en français

Assurer la réussite de tous les élèves scolarisés est affiché comme étant une priorité institutionnelle. Pourtant, des disparités existent, que l’école, dès la maternelle, ne parvient pas à gommer. Au-delà de la socialisation familiale qui prépare de manière inégale les enfants à leur scolarisation, les situations d’enseignement-apprentissage que mettent en place les enseignants peuvent contribuer à ce que surviennent des malentendus susceptibles de compromettre le rapport au savoir des élèves. Selon la manière dont l’activité de l’enseignant s’ajuste à celle de l'élève au sein de chacune des situations, des processus de différenciation se jouent ou se déjouent. Leur caractère délétère n’est cependant pas toujours probant à l’échelle d’une séance, temps court durant lequel l’enseignant peut parfois éviter que des malentendus latents ne se concrétisent sans pour autant déployer un ajustement optimal.

Résumé

Ensuring the success of all students is declared an institutional priority. However, disparities exist, which school, starting in preschool, fail to reduce. Beyond family socialization, which unequally prepares children for schooling, the scholar situations created by teachers can contribute to misunderstandings that can compromise students' relationship with knowledge. Depending on how the teacher's activity adjusts to that of the student in each situation, differentiation processes are played out or thwarted. However, their harmful nature is not always evident at the level of a single situation, a short period during which the teacher can sometimes prevent latent misunderstandings from materializing without necessarily implementing optimal adjustments.

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