Titre en français

L’exercice de l’autorité : analyse de l’agir enseignant dans des situations critiques

Auteur

Boyer, Sandra

Directeur de recherche

Fondeville, Bruno (1972-....)

Date de soutenance

23 septembre 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Conseil Pédagogique (COPEDA)

Sujet

Sciences de l'éducation

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Agir enseignant

Autorité éprouvée

Gestes professionnels de l’enseignant

Logiques profondes

Multi-agenda

Résumé en français

Ce mémoire interroge l’agir enseignant dans des situations vécues comme une mise à l’épreuve de leur autorité. À travers l’analyse de trois entretiens d’enseignants du premier degré, recueillis selon une méthode inspirée de l’entretien d’explicitation de Vermersch (2019), nous avons cherché à comprendre quelles étaient les caractéristiques des situations perçues comme éprouvantes. Quels gestes, ajustements ou renoncements les enseignants mobilisaient ils ? Et à quelles conceptions de l’autorité ces agirs renvoyaient ils ? L’analyse s’appuie sur le modèle du multi-agenda de Bucheton et Soulé (2009) comme cadre initial, mais révèle que celui-ci, conçu pour l’étude des gestes professionnels en situation d’enseignement-apprentissage, s’avère partiellement mobilisable. En revanche, l’une de ses composantes, celle des logiques profondes, permet de rendre compte de préoccupations identitaires, éthiques et émotionnelles très marquées dans les situations étudiées. Les résultats mettent en évidence trois formes distinctes de mise à l’épreuve de l’autorité correspondant à la typologie proposée par Bruno Robbes (2010) : être l’autorité, avoir l’autorité et faire autorité. Ces tensions révèlent que l’autorité ne peut être pensée comme une donné statutaire, mais comme un processus relationnel et contextuel, sans cesse à construire et à ajuster.
Enfin, ce travail interroge la manière dont on pourrait adapter le modèle du multi-agenda pour mieux appréhender les situations de régulation des désordres, en proposant l’esquisse d’une posture spécifique : la posture d’autorité, marquée par de nouvelles préoccupations liées à la légitimité, la charge émotionnelle et la régulation collective.

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