Faire écrire les élèves en groupe: que peut apporter l'écriture coopérative aux enseignants lorsqu'ils font écrire leurs élèves ?

    Moraine, Lucie (2025)
Mémoire
Non consultable
    Titre en français
    Faire écrire les élèves en groupe: que peut apporter l'écriture coopérative aux enseignants lorsqu'ils font écrire leurs élèves ?
    Titre dans une autre langue
    Getting students to write in groups: what can cooperative writing do for teachers when they get their students to write ?
    Auteur
    Moraine, Lucie
    Directeur de recherche
    Jacques, Marie-Paule (1963-....)
    Date de soutenance
    16 juin 2025
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Conseil Pédagogique (COPEDA)
    Sujet
    Sciences de l'éducation
    Mots-clés en français
    Coopération
    Écriture
    Mots-clés
    Cooperation
    Writing
    Résumé en français
    Cette étude porte sur les pratiques rédactionnelles en classe et s’intéresse plus particulièrement à l’écriture coopérative. Dans une perspective de formation, ce travail cherche à comprendre ce que peut apporter cette modalité pédagogique aux enseignants. Il interroge plus largement, la manière dont cette approche transforme en profondeur la didactique de l’écriture et reconfigure in fine l’acte même d’écrire.
    Notre réflexion est guidée par une double interrogation : comment l’écriture coopérative transforme-t-elle les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ? En quoi modifie-t-elle le rapport à l’écriture, tant pour les élèves que pour les enseignants ?
    Après avoir nourri notre cadre théorique de différentes recherches sur l’écriture scolaire (Barré de Miniac, Bucheton) et sur les dispositifs coopératifs (Connac, Colognesi, Tremblay et Turgeon), nous avons analysé les mécanismes en jeu dans l’écriture de groupe.
    Nous avons mené sept entretiens semi-directifs avec des enseignants pour identifier les défis, les résistances et les leviers liés à la mise en place de l’écriture coopérative. Ce travail met en évidence le rôle essentiel du rapport personnel à l’écriture dans la façon dont les enseignants accompagnent leurs élèves, ainsi que l’impact du travail coopératif sur leur propre posture pédagogique.
    Ce mémoire propose enfin des pistes concrètes pour accompagner les enseignants dans cette démarche. En s’inscrivant dans une dynamique réflexive, il se propose également de contribuer au développement professionnel des enseignants.
    Résumé
    Getting students write cooperatively. What can cooperative writing offer teachers when they get their pupils to write?
    This study focuses on writing practices in the classroom, with particular attention to cooperative writing. From a teacher training perspective, it seeks to understand how cooperative writing can help teachers when guiding students in writing activities. It explores, more broadly, how this approach profoundly transforms the didactics of writing and ultimately reconfigures the very act of writing itself. Our reflection is guided by a twofold question: how does cooperative writing transform teaching and learning practices? And how does it reshape the relationship to writing, both for students and teachers? Building on a theoretical framework grounded in research on school-based writing (Barré de Miniac, Bucheton) and cooperative learning methods (Connac, Colognesi, Tremblay and Turgeon), we analyzed the mechanisms at play in group writing.
    We conducted seven semi-structured interviews with teachers to identify the challenges, resistances, and facilitating factors involved in implementing cooperative writing. This work highlights the crucial role of teachers’ personal relationship to writing in the way they support their students, as well as the impact of cooperative work on their own pedagogical stance.
    Finally, this dissertation offers practical recommendations to support teachers in this process. By adopting a reflective approach, it also aims to contribute to the professional development of teachers.
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    Non consultable

Citation bibliographique

Moraine, Lucie (2025), Faire écrire les élèves en groupe: que peut apporter l'écriture coopérative aux enseignants lorsqu'ils font écrire leurs élèves ? [Mémoire]