Titre en français

Diversité d’une classe « ordinaire » : une séquence d’Éveil aux Langues comme terrain d’observation au cycle 3

Auteur

Esposito Papa, Celia

Directeur de recherche

Dompmartin-Normand, Chantal (1962-.... ; linguiste)

Co-directeur de recherche

Bras, Myriam (19..-....)

Date de soutenance

17 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Langues

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Éveil aux langues

Semaine des langues

Climat scolaire

Travail de groupe

Projet d'école

Inclusion scolaire

Résumé en français

Ce mémoire s’intéresse à l’éveil aux langues à l’école primaire. Dans le cadre d’un projet d’école intitulé « semaine des langues », nous avons mis en place une séquence d’éveil aux langues au cycle 3, dans une classe de CM1 au sein d’un établissement situé en zone REP+. Ce projet était une première expérience pour cette école. Dans un premier temps, une partie théorique a permis de définir l’éveil aux langues, d’en présenter les objectifs, les ressources mobilisables, ainsi que les notions de biographies langagières et les moyens de les faire émerger. Ce travail de recherche s’est centré sur la question suivante : est-ce qu’un épisode scolaire comme tel pouvait contribuer à créer des liens entre les élèves, mais aussi entre élèves et enseignants, et ainsi améliorer le climat scolaire. Pour cela, nous avons observé les comportements des élèves durant notre séquence, recueilli leurs avis ainsi que celui des enseignants à l’aide de questionnaires. Les résultats obtenus mettent en évidence des effets positifs du projet tel que la valorisation des langues familiales, la motivation accrue, l’entraide entre pairs, l’amélioration du climat de classe à un instant T et l’émergence de nouvelles relations entre élèves, enseignants et familles - favorisant la coéducation. Ce travail montre que l’éveil aux langues est un levier pour une école plus inclusive, sensible à la diversité des parcours et des répertoires langagiers. Il souligne également l’intérêt d’une posture réflexive de l’enseignant, capable d’adapter ses choix pédagogiques et de valoriser la richesse linguistique présente dans sa classe.

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