Titre en français

Comprendre le raisonnement grammatical d'élèves de cycle 2 pendant une activité de tri de mots

Titre dans une autre langue

Understanding the grammatical reasoning of cycle 2 pupils during a word-sorting activity

Auteur

Fornaris, Clara

Directeur de recherche

Mauroux, Florence (1969-....)

Date de soutenance

11 avril 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Français

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Grammaire

Tri de mots

Catégories grammaticales

Raisonnement grammatical

Métalangage

Manipulations syntaxiques

Apprentissage explicite

Dispositif réflexif

Mots-clés

Grammar

Word sorting

Grammatical categories

Grammatical reasoning

Metalanguage

Syntactic manipulations

Explicit learning

Reflexive device

Résumé en français

Ce mémoire s’intéresse au raisonnement grammatical d’élèves de CE1 et de CE2 à travers une activité de tri de mots, dans le cadre de l’enseignement explicite de la grammaire au cycle 2. L’objectif principal est de mieux comprendre comment les élèves catégorisent les mots, sur quels indices ils s’appuient et quels types de raisonnements, de manipulations syntaxiques et de métalangage ils mobilisent.

L’analyse repose sur des enregistrements de séances menées en classe, au cours desquelles les élèves ont travaillé en groupes pour trier des mots selon leur classe grammaticale. Trois dimensions ont été étudiées : la facilité à identifier certaines catégories, la nature des justifications apportées par les élèves (raisonnements, hésitations, accords, désaccords) et la richesse du vocabulaire métalinguistique utilisé.

Ce travail contribue à une meilleure compréhension des démarches d’appropriation de la grammaire au cycle 2 et propose des pistes pour renforcer le caractère réflexif et structurant de ce type d’activité en classe.

Résumé

This dissertation looks at the grammatical reasoning of CE1 and CE2 pupils through a word-sorting activity, as part of the explicit teaching of grammar in cycle 2. The main aim is to better understand how pupils categorize words, what clues they rely on and what types of reasoning, syntactic manipulations and metalanguage they mobilize.

The analysis is based on recordings of classroom sessions in which pupils worked in groups to sort words according to their grammatical class. Three dimensions were studied: the ease with which certain categories were identified, the nature of the justifications provided by the students (reasoning, hesitations, agreements, disagreements) and the richness of the metalinguistic vocabulary used.

This work contributes to a better understanding of how grammar is appropriated in cycle 2, and suggests ways of reinforcing the reflective and structuring nature of this type of classroom activity.

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