Titre en français

Education au développement durable et éco-anxiété

Auteur

Fourchard, Angèle

Directeur de recherche

Filâtre, Elsa (1972-....)

Date de soutenance

29 avril 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Enseignement primaire

Biodiversité et écologie

Mots-clés en français

Réchauffement climatique

Éducation au développement durable (EDD)

Eco-anxiété

Sentiment de pouvoir agir

Éducations à

Résumé en français

L’urgence climatique bouleverse profondément nos sociétés, obligeant à repenser nos modes de vie. L’Éducation au Développement Durable (EDD) occupe alors une place grandissante dans les programmes scolaires. Parallèlement pourtant, des recherches récentes ont mis en lumière l’émergence de l’éco-anxiété chez les jeunes, sentiment d’angoisse lié au réchauffement climatique. Se pose ainsi le paradoxe d’une nécessaire EDD qui ne doit pourtant pas favoriser cette éco-anxiété. Notre cadre théorique nous a alors permis d’identifier un levier à explorer face à ce défi : le sentiment de pouvoir agir. Notre étude s’articule donc autour de la problématique suivante: comment développer le sentiment de pouvoir agir chez les élèves de cycle 3 dans une optique d’éducation au développement durable, tout en limitant l’éco-anxiété ? Pour y répondre, nous avons formulé quatre hypothèses : les élèves de cycle 3 sont touchés par l’éco-anxiété (H1) ; l’EDD a une influence sur leur niveau d’éco-anxiété (H2) ; le sentiment de pouvoir agir se développe avec l'enseignement de l'EDD (H3) ; et enfin, ce sentiment favorise une diminution de l’éco-anxiété (H4).

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