Titre en français

L’enseignement de l’empathie à l’école primaire, quelles appropriations des prescriptions ?

Auteur

Rosier, Sophie

Directeur de recherche

Brossais, Emmanuelle (1964-....)

Date de soutenance

22 septembre 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Conseil Pédagogique (COPEDA)

Sujet

Enseignement primaire

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Enseignement empathie

Directrice d'école

Compétences psychosociales

Appropriation des prescriptions

Primaire

Émotions

Identité professionnelle

Mots-clés

Empathy teaching

School principal

Psychosocial skills

Appropriation of guidelines

Primary education

Emotions

Professional Identity

Résumé en français

Ce mémoire de recherche explore la manière dont les professeurs des écoles s'approprient les directives institutionnelles relatives à l'enseignement de l'empathie s'appuyant sur un cadre théorique qui explore la place des émotions, des compétences psychosociales et de l’empathie à l’école Ce travail s'interroge sur le décalage entre la conception des prescriptions et leur application concrète en classe.
La méthodologie de cette étude est qualitative et compréhensive. Elle est basée sur des entretiens avec cinq directrices d'école, qui ont également une charge d'enseignement. L'objectif était de recueillir leurs perceptions, leurs expériences et leurs pratiques professionnelles pour comprendre comment elles traduisent et intègrent les prescriptions institutionnelles dans leur enseignement.
Les résultats montrent que l'appropriation des prescriptions est un processus complexe, singulier et fortement contextualisé. Chaque enseignante interrogée a un parcours personnel et des motivations qui influencent la manière dont elle intègre l'empathie dans sa pratique.
En conclusion, ce mémoire montre que la mise en œuvre de l'enseignement de l'empathie ne se résume pas à l'application de directives institutionnelles, mais relève d'une réélaboration discursive et pratique par les enseignants, qui agissent selon leur propre professionnalité et leurs convictions personnelles.

Résumé

This research thesis explores how primary school teachers appropriate institutional guidelines regarding the teaching of empathy, drawing on a theoretical framework that examines the role of emotions, psychosocial skills, and empathy in education. It investigates the gap between the design of these prescriptions and their concrete implementation in the classroom.
The study adopts a qualitative and interpretative methodology, based on interviews with five headteachers who also have teaching responsibilities. The aim was to gather their perceptions, experiences, and professional practices in order to understand how they interpret and integrate institutional guidelines into their teaching.
The findings reveal that the appropriation of these prescriptions is a complex, individual, and highly context-dependent process. Each teacher interviewed has a personal background and motivations that shape the way she incorporates empathy into her practice.
In conclusion, this thesis demonstrates that the implementation of empathy teaching cannot be reduced to the mere application of institutional directives. Instead, it involves a discursive and practical re-elaboration by teachers, who act according to their own professionalism and personal convictions

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