Titre en français

La littérature de fantasy au service de la production écrite : orienter la consigne d'écriture pour enrichir les écrits des élèves

Auteur

Ikij, Youssef

Directeur de recherche

Jacques, Marie-Paule (1963-....)

Date de soutenance

17 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Français

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Littérature

Production écrite

Fantasy

Fantastique

Didactique

Français

Genre littéraire

Album de jeunesse

Résumé en français

La production écrite occupe une place majeure dans les programmes scolaires du cycle 3. Elle peut être travaillée de différentes manières (jogging d’écriture, réécriture, écriture d’invention…) et se veut être une pratique régulière tout au long du cycle des apprentissages. C’est un exercice qui mobilise chez l’élève de nombreuses compétences (grammaticales, lexicales, cognitives…) et dont il est nécessaire de rendre sa pratique rassurante et attrayante. Pour cela, les enseignants doivent réfléchir au cadre qu’ils donnent aux activités proposées, notamment à travers la consigne donnée aux élèves. La production écrite nécessite également une culture littéraire importante afin de développer une posture d’auteur chez les élèves. Cette culture littéraire doit pouvoir englober diverses formes, mais aussi s’intéresser à tous les genres. Ce mémoire de recherche s’interroge donc sur la problématique suivante : Comment concevoir et mettre en œuvre une séquence pédagogique intégrant la production d'écrits et la lecture d’albums jeunesse de fantasy pour permettre à des élèves de cycle 3 de s’approprier et réemployer les codes d’un genre fictionnel précis à travers la consigne d’écriture ? Pour répondre à cette problématique, une séquence de littérature a été mise en place au sein d’une classe de CM1/CM2 afin de proposer des pistes pouvant améliorer les productions écrites des élèves. Il en ressort que les élèves rencontrent des difficultés à identifier certains codes d’un genre littéraire, et à les mobiliser lors d’activités de productions écrites. Les solutions que ce travail de recherche peut envisager se concentrent notamment sur la manière de penser la consigne d’écriture. Afin qu’elle soit efficace, elle doit apporter des contraintes afin de délimiter un cadre propice à la créativité, mais aussi être un outil de ressources lexicales accessible aux élèves où ils peuvent y puiser leur inspiration. Il est également important d’ancrer l’étude d’une œuvre littéraire au sein d’une lecture en réseau afin de définir des normes lexicales, narratives et culturelles.