Titre en français

Le statut de l’hypothèse dans la démarche expérimentale en sciences à l’école primaire

Titre dans une autre langue

The status of the hypothesis in the experimental approach in science at primary school

Auteur

Morère, Céline

Delpeuch, Valentin

Directeur de recherche

Chalmeau, Raphaël (19..-....)

Co-directeur de recherche

Ozkan, Hayriye

Date de soutenance

12 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Démarche expérimentale

Ecole élémentaire

Statut de l’hypothèse

Raisonnement

Outils pédagogiques

Mots-clés

Experimental approach

Elementary school

Status of the hypothesis

Reasoning

Pedagogical tools

Résumé en français

Les programmes d’enseignements, en France, amènent à développer des compétences contribuant à l’acquisition par les élèves du socle commun de connaissances de compétences et de culture. La maîtrise de la démarche expérimentale au sein d’un processus de raisonnement est donc l’un des apprentissages à développer à l'École qui prend forme notamment autour de l’enseignement des sciences. Ainsi l’enseignement des sciences à l’école est une opportunité de proposer des dispositifs pédagogiques utiles au développement de cette compétence. L’étude menée montre comment l’utilisation de certains outils pédagogiques permettent l’évolution des représentations des élèves vis-à-vis du statut de l’hypothèse au sein de la démarche expérimentale en sciences. Ainsi au travers un dispositif nous montrons l’évolution de leurs conceptions initiales au cours d’une séquence traitant le thème de séparations des constituants d’un mélange en physique.

Résumé

In France, the official curriculum aims to develop competencies that contribute to students' acquisition of the Common Base of Knowledge, Skills, and Culture. Understanding the experimental approach within a reasoning process is thus one of the key learnings to be developed at school, particularly through science education. Consequently, science teaching at school presents an opportunity to implement pedagogical strategies that foster this competency. The study conducted highlights the evolution of students' perceptions regarding the status of hypotheses within the experimental method in science. This was achieved through a pedagogical approach designed to observe changes in their initial conceptions during a unit focused on the topic of separating components of a mixture in physics.