Titre en français

Entre prescription institutionnelle et pratiques enseignantes : l’appropriation d’une plateforme numérique d’apprentissage lors de la migration de Moodle vers Eléa dans un lycée français au Maroc

Auteur

Cuenin, Xavier

Directeur de recherche

Brossais, Emmanuelle (1964-....)

Date de soutenance

25 septembre 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF E-formation et environnement numérique (eFEN)

Sujet

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Transition numérique

Plateformes d’apprentissage

LMS

Éléa

Moodle

Prescription

Appropriation de la prescription

Accompagnement

Lycée français à l’étranger

Mots-clés

Digital transition

Learning management systems (LMS)

Éléa

Moodle

Prescription

Appropriation of the prescription

Support

French international school

Résumé en français

Ce mémoire explore l’appropriation d’une plateforme numérique d’apprentissage dans un lycée français au Maroc lors de la migration de Moodle vers Éléa. Inscrite dans le cadre plus large de la transition numérique éducative, cette recherche met en évidence la tension entre prescriptions institutionnelles descendantes et pratiques enseignantes situées.
À partir de trois entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants, l’analyse montre une adhésion globalement favorable au projet numérique, mais nuancée par des résistances, des inquiétudes et des usages différenciés. L’étude souligne que l’appropriation de la plateforme ne relève pas seulement d’une contrainte institutionnelle : elle dépend de facteurs tels que l’accompagnement, les
collectifs de travail, la motivation individuelle et la possibilité des enseignants à donner du sens à l’outil.
En conclusion, la recherche met en évidence l’importance d’un accompagnement contextualisé et collaboratif, ainsi que la nécessité de prescriptions plus claires et soutenantes, pour favoriser une appropriation durable et significative des dispositifs numériques.

Résumé

This thesis investigates the appropriation of a digital learning platform in a French international school
in Morocco during the migration from Moodle to Éléa. Framed within the broader context of the
educational digital transition, the study highlights the tension between top-down institutional
prescriptions and situated teaching practices.
Based on three semi-structured interviews with teachers, the analysis reveals a generally positive
attitude toward the digital project, tempered by resistance, concerns, and highly diverse practices.
Findings indicate that the appropriation of the platform is not simply a response to institutional
constraints: it is shaped by factors such as training and support, professional communities, individual
motivation, and teachers’ possibility to give meaning to the tool.
The study concludes on the importance of localized and collaborative support, as well as clearer and
more consistent prescriptions, in order to foster meaningful and sustainable appropriation of digital
learning environments.

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