Titre en français

Analyse des effets d'un entraînement à la lecture sur support papier vs sur tablette, sur les compétences d'élèves de CP

Auteur

Rolland, Pauline

Directeur de recherche

Mauroux, Florence (1969-....)

Date de soutenance

25 septembre 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF E-formation et environnement numérique (eFEN)

Sujet

Sciences cognitives

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Lecture

Compréhension de l'écrit

Décodage

Fluence

Cours Préparatoire

École

Support

Numérique

Outils numériques

Tablette

Papier

Imprimé

Mots-clés

Reading

Comprehension

Fluency

First grade

School

Medium

Digital

Tablet

Paper

Print

Résumé en français

Le contexte scolaire est marqué par le développement du numérique et l’intérêt croissant des chercheurs pour son effet sur les apprentissages fondamentaux. La lecture, apprentissage central du CP traditionnellement enseignée à l’aide de manuels et de supports imprimés, bénéficie aujourd’hui de nouveaux dispositifs numériques, dont l’efficacité reste à évaluer. Plus
particulièrement, la présente étude vise à comparer les effets, sur les compétences de décodage et de compréhension, des entraînements proposés sur des tablettes ou sur des supports imprimés. Elle s’appuie sur une expérimentation menée auprès de 30 élèves de CP, répartis en deux groupes suite à une évaluation initiale de lecture : l’un réalisant des entraînements à la compréhension de lecture sur tablette, l’autre réalisant les mêmes exercices sur papier à partir des captures d’écran imprimées. Les résultats obtenus à l’évaluation finale à l’issue de 12 séances d'entraînement ne montrent pas de différence de progrès en lecture entre
les 2 groupes. Le choix du support pendant les séances d’entraînement à la lecture n’a donc pas d’impact sur l’apprentissage de cette compétence. Les enseignants peuvent donc varier les supports quand les élèves en cours d’apprentissage de la lecture s'entraînent à lire.

Résumé

The school context is characterized by the development of digital technology and the growing interest of researchers in its impact on fundamental learning. Reading, a central learning objective in first grade and traditionally taught with textbooks and printed materials, now benefits from new digital tools, whose effectiveness still needs to be assessed. More specifically, the present study aims to compare the effects of training on decoding and comprehension skills when carried out with tablets versus printed materials. It is based on an experiment involving 30 first-grade students, divided into two groups following an initial reading assessment: one group
practiced reading comprehension on tablets, while the other completed the same exercises on paper, using printed screenshots. The results from the final evaluation, after 12 training sessions, show no difference in reading progress between the two groups. The choice of medium during reading practice sessions therefore has no effet on learning this skill. Teachers can thus vary the materials used when students are practicing reading during the learning process.

Accès au document

Accès libre