Les usages scolaires des intelligences artificielles génératives par les jeunes lycéens professionnels (15-18 ans)

    Dahmen Vermelle, Aude-Marie (2025)
Mémoire
Non consultable
    Titre en français
    Les usages scolaires des intelligences artificielles génératives par les jeunes lycéens professionnels (15-18 ans)
    Titre dans une autre langue
    The educational uses of generative artificial intelligence by young vocational secondary school pupils (aged 15–18)
    Auteur
    Dahmen Vermelle, Aude-Marie
    Directeur de recherche
    Smyrnaios, Nikos (1976-.... ; auteur en sciences de l'information)
    Date de soutenance
    12 septembre 2025
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Education aux médias et à l'information (EMI)
    Sujet
    Médias
    Sciences de l'éducation
    Enseignement secondaire
    Mots-clés en français
    Education aux médias et à l'information (EMI)
    Pratiques numériques juvéniles
    Sociologie du milieu scolaire
    IA générative (IAG)
    Usages scolaires
    Mots-clés
    MIE
    Juvenile digital practices
    Sociology of the school environment
    Generative AI (GIA)
    School uses
    Résumé en français
    Le point de départ de cette étude est un questionnement suivi d'une réflexion sur une thématique socialement vive : les usages scolaires des intelligences artificielles génératives par les jeunes lycéens professionnels entre 15 et 18 ans. Ainsi, à partir de douze entretiens, et grâce à une approche qualitative, nous avons questionné dans quelles circonstances les lycéens professionnels utilisent les divers outils liés aux IA génératives dans le cadre scolaire, et quelles sont les représentations mentales qui leur sont associées. Nous avons exploré également comment ces usages s'inscrivent dans une perspective sociologique et communicationnelle plus large, en lien étroit avec les pratiques médiatiques juvéniles et avec la sociologie du milieu scolaire.
    Nos travaux ont révélé un accès régulier des jeunes lycéens professionnels aux outils d'IAG, des usages scolaires pragmatiques, ainsi que des usages récréatifs. Nous avons observé également des disparités d'usage selon les profils sociologiques des élèves, ainsi qu'un manque évident de formation institutionnelle, deux facteurs qui contribuent à accentuer les inégalités existantes. Enfin, malgré la présence croissante des IAGs dans leur quotidien, il ressort de nos travaux que peu de lycéens prennent l’initiative de se former eux-mêmes de manière autonome à l'utilisation de ces outils.
    Dans ce contexte, nos résultats permettront aux enseignants de mieux appréhender professionnellement leur rôle quant à la transmission des savoirs disciplinaires, et de mettre en place un éventuel ajustement de leurs modalités d'évaluation. Dans le champ de l'EMI spécifiquement, nos conclusions souligneront l'importance fondamentale de la formation et de l'accompagnement des élèves dans l'utilisation réfléchie et raisonnée des IAGs, avec une pédagogie spécifique adaptée aux lycées professionnels.
    Résumé
    The starting point for this study is a series of questions followed by a reflection on a socially relevant topic: the educational uses of generative artificial intelligence by young vocational high school students aged 15 to 18. Based on twelve interviews and using a qualitative approach, we examined the circumstances in which vocational high school students use various tools related to generative AI in an educational context, and the mental representations associated with them. We also explored how these uses fit into a broader sociological and communicational perspective, closely linked to youth media practices and the sociology of the school environment.
    Our work revealed that young vocational high school students regularly access AI tools for pragmatic educational purposes as well as recreational uses. We also observed disparities in usage according to the sociological profiles of the students, as well as a clear lack of institutional training, two factors that contribute to accentuating existing inequalities. Finally, despite the growing presence of AI in their daily lives, our work shows that few high school students take the initiative to teach themselves how to use these tools.
    In this context, our findings will enable teachers to better understand their professional role in terms of imparting subject knowledge and to make any necessary adjustments to their assessment methods. In the field of media and information literacy specifically, our conclusions will highlight the fundamental importance of training and supporting students in the thoughtful and reasoned use of digital tools, with specific teaching methods adapted to vocational secondary schools.
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    Non consultable

Citation bibliographique

Dahmen Vermelle, Aude-Marie (2025), Les usages scolaires des intelligences artificielles génératives par les jeunes lycéens professionnels (15-18 ans) [Mémoire]