Quelles redéfinitions des tâches en symétrie axiale au CE2 se font les élèves plurilingues en contexte d’école française à l’étranger ?
- Tahon, Nicolas (2025)
Mémoire
Non consultable
- Titre en français
- Quelles redéfinitions des tâches en symétrie axiale au CE2 se font les élèves plurilingues en contexte d’école française à l’étranger ?
- Auteur
- Tahon, Nicolas
- Directeur de recherche
- Ledan, Laurence
- Date de soutenance
- 16 juin 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Mots-clés en français
- Symétrie axiale
- Plurilinguisme
- École française à l’étranger
- Redéfinition de la tâche
- Représentation mentale
- Résumé en français
-
Alors que l’enseignement français à l’étranger continue de se développer et de se diversifier, une part importante des élèves scolarisés dans ces établissements évolue dans un environnement plurilingue. Curieux de comprendre comment cette richesse linguistique pouvait influencer l’apprentissage des mathématiques, nous avons décidé d’étudier la manière dont les élèves mobilisent leurs ressources langagières dans l’acquisition de la symétrie axiale.
Cette recherche s’appuie sur une étude de terrain menée dans une école française à l’étranger, en Thaïlande, où les élèves, de niveaux linguistiques variés, sont confrontés à l’apprentissage d’une notion géométrique exigeant une précision lexicale et une représentation mentale rigoureuse.
L’analyse s’est articulée autour de plusieurs axes : l’observation des démarches des élèves dans la résolution de tâches en symétrie, l’analyse de leurs interactions orales et écrites, et la comparaison entre les performances d’élèves plurilingues et non-plurilingues.
Ce travail met en évidence la manière dont les élèves s’appuient – ou non – sur leurs connaissances linguistiques pour s’approprier les concepts mathématiques. Il montre également en quoi le plurilinguisme, souvent perçu comme un obstacle, peut devenir un levier cognitif précieux dans la construction de savoirs mathématiques.
Citation bibliographique
Tahon, Nicolas (2025), Quelles redéfinitions des tâches en symétrie axiale au CE2 se font les élèves plurilingues en contexte d’école française à l’étranger ? [Mémoire]