Titre en français

L’accessibilité de l’apprentissage de la lecture au CP : enjeux et pratiques dans l’école française contemporaine

Auteur

Carlier, Léa

Directeur de recherche

Chevallier-Rodrigues, Emilie (1987-....)

Date de soutenance

25 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Ingénierie d'accompagnement et d'intervention pour une société inclusive (IDAISI)

Sujet

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Apprentissage de la lecture

Diversité

Accessibilité

Pratiques enseignantes

Culture scolaire

Projet lecteur

École inclusive

Résumé en français

Le rapport à l’écrit, si important dans l’institution scolaire, est loin d’être naturel ou égal pour tous les élèves. La lecture constitue un enjeu central de l’école : d’une part, elle conditionne l’accès aux savoirs, d’autre part, elle est traversée par des inégalités persistantes. Dans le contexte de l’école inclusive actuelle, qui invite à redéfinir la culture scolaire, il devient essentiel d’interroger la manière dont les enseignants de CP mettent concrètement en œuvre cet apprentissage.
À partir d’entretiens semi-directifs menés auprès de quatre enseignantes de CP, cette recherche met en lumière la diversité des pratiques déclarées, mais aussi un manque de formation et de travail collectif. La lecture croisée des entretiens révèle que les réponses existent sur le terrain, mais qu’elles gagneraient à être partagées et repensées collectivement.
Finalement, opérationnaliser l’apprentissage de la lecture suppose que l’élève, et sa famille, puissent s’inscrire dans un projet-lecteur. Dans une école traversée par la diversité, les normes et la culture scolaire évoluent progressivement. L’apprentissage de la lecture, loin d’être un simple décodage, devient un levier d’émancipation, d’acculturation et de lutte contre les inégalités éducatives. Renforcer la formation, le travail en équipe et la coopération avec les familles sont essentiels pour garantir un apprentissage équitable, accessible et porteur d’émancipation.