La place du rapport au savoir dans l’orientation des jeunes en Lycée Professionnel
- Colin, Benoît (2025)
Mémoire
Accès restreint
- Titre en français
- La place du rapport au savoir dans l’orientation des jeunes en Lycée Professionnel
- Titre dans une autre langue
- The role of attitudes toward knowledge in the educational choices of vocational high school students
- Auteur
- Colin, Benoît
- Directeur de recherche
- Brossais, Emmanuelle (1964-....)
- Date de soutenance
- 29 septembre 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Sujet
- Sciences de l'éducation
- Mots-clés en français
- Rapport au savoir
- Orientation
- Lycée professionnel
- Mots-clés
- Relationship to knowledge
- Orientation
- Vocational high school
- Résumé en français
- Cette recherche s’intéresse aux liens entre rapport au savoir et orientation scolaire chez des élèves scolarisés en lycée professionnel. S’inscrivant dans le cadre théorique des travaux de Charlot, Mosconi et Bourdieu, elle interroge la manière dont les jeunes investissent ou rejettent les savoirs dans un contexte marqué par des inégalités sociales et des logiques d’assignation. L’enquête a été menée dans un lycée professionnel, situé en quartier prioritaire de Toulouse, auprès d’élèves inscrits en CAP, à travers des entretiens semi-directifs. Les résultats mettent en évidence des parcours contrastés : certains élèves trouvent dans les savoirs généraux ou pratiques des appuis pour leur motivation, tandis que d’autres expriment incompréhension, désintérêt ou rejet. La compréhension apparaît comme un levier central d’engagement, conditionné par la qualité des explications pédagogiques. Une distinction nette se dégage entre ateliers scolaires, jugés répétitifs ou déconnectés, et stages en entreprise, perçus comme plus formateurs et porteurs de sens. Enfin, l’orientation est souvent vécue comme subie, en raison de contraintes institutionnelles, de pressions familiales ou de discriminations, ce qui fragilise la projection professionnelle. Ce travail souligne ainsi que le rapport au savoir, articulé aux logiques sociales, constitue une clé d’analyse essentielle pour comprendre et accompagner les trajectoires en voie professionnelle.
- Résumé
- This research examines the links between the relationship to knowledge and academic guidance among students enrolled in vocational high schools. Drawing on the theoretical framework developed by Charlot, Mosconi, and Bourdieu, it explores how young people invest in or reject knowledge in a context marked by social inequalities and assigned roles. The survey was conducted at a vocational high school located in a priority neighborhood of Toulouse, among students enrolled in CAP (Certificate of Professional Aptitude) programs, through semi-structured interviews. The results highlight contrasting paths: some students find support for their motivation in general or practical knowledge, while others express incomprehension, disinterest, or rejection. Understanding appears to be a key lever for engagement, conditioned by the quality of educational explanations. A clear distinction emerges between school workshops, which are considered repetitive or disconnected, and internships, which are perceived as more educational and meaningful. Finally, career guidance is often experienced as something that is imposed, due to institutional constraints, family pressures, or discrimination, which undermines career prospects. This work thus highlights that the relationship to knowledge, linked to social logic, is an essential key to understanding and supporting career paths.
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Citation bibliographique
Colin, Benoît (2025), La place du rapport au savoir dans l’orientation des jeunes en Lycée Professionnel [Mémoire]