Titre en français

La représentation du handicap à travers le prisme des croyances culturelles et son processus sur les attitudes des enseignants

Auteur

Glory, Emma

Directeur de recherche

Savournin, Florence (19..-....)

Date de soutenance

24 septembre 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Ingénierie d'accompagnement et d'intervention pour une société inclusive (IDAISI)

Sujet

Culture

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Culture

Représentation du handicap

Représentations

Handicap

Anthropologie

Tradition

Interculturel

Spiritualité

Légende

Héritage

Croyances

Legend

Beliefs

Mots-clés

Superstitions

Culture

Representation

Disability

Anthropology

Tradition

Intercultural

Spirituality

Heritage

Superstitions

Knowledge

Résumé en français

Ce mémoire porte sur les représentations sociales du handicap chez les enseignant.e.s en Guyane et analyse la manière dont elles influencent leurs attitudes et pratiques pédagogiques.
S’appuyant sur un cadre théorique mobilisant les travaux de Jodelet, Gardou, Ajzen et Ramel, cette recherche interroge le rôle des croyances culturelles dans la perception du handicap et dans l’inclusion scolaire. La méthodologie repose sur des entretiens
semi-directifs menés auprès de cinq enseignant.e.s. L’analyse des discours, organisée en quatre thématiques (représentations du
handicap, rôle de l’expérience, pratiques pédagogiques et obstacles, poids des croyances culturelles), met en évidence une évolution progressive des représentations : d’abord centrées sur le handicap moteur, elles s’élargissent vers le handicap invisible. Elle montre aussi que les pratiques pédagogiques, bien que marquées par une volonté inclusive, se heurtent à des obstacles institutionnels et socioculturels. Enfin, les croyances locales apparaissent ambivalentes : elles peuvent constituer des freins, mais aussi être mobilisées comme ressources.
Ce travail souligne la nécessité de renforcer la formation des enseignants et d’adapter les cadres institutionnels aux spécificités culturelles, afin de construire une école plus inclusive.

Résumé dans une autre langue

This thesis focuses on the social representations of disability among teachers in French Guiana and analyses how these perceptions influence their attitudes and teaching practices.
Drawing on a theoretical framework based on the works of Jodelet, Gardou, Ajzen, and Ramel, this research investigates the role of cultural beliefs in shaping the perception of disability and in promoting inclusive education. The methodology is based on
semi-structured interviews conducted with five teachers. The analysis of their discourse, organized into four themes (representations of disability, the role of personal and professional experience, teaching practices and obstacles, the influence of cultural beliefs), highlights a progressive evolution of representations: initially centered on motor disabilities, they gradually expand to include invisible disabilities. It also shows that teaching practices, although characterized by a real willingness to include, are limited by
institutional and socio-cultural obstacles. Finally, local beliefs appear ambivalent: they can act as barriers, but can also be mobilized as resources.
This study emphasizes the need to strengthen teacher training and to adapt institutional frameworks to cultural specificities, in order to build a more inclusive school.