Titre en français

La "forêt vierge" amazonienne du Brésil à travers la géographie scolaire : des représentations à une éducation au développement durable

Auteur

Allemand, Anaïs

Directeur de recherche

Bédouret, David (1974-....)

Co-directeur de recherche

Gourio, Perrine

Date de soutenance

12 juin 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Histoire et Géographie

Sujet

Géographie

Enseignement secondaire

Mots-clés en français

Brésil

Amazonie

Forêt vierge

Déforestation

Représentations

Stéréotypes

Éducation au développement durable (EDD)

Manuels scolaire

Résumé en français

La forêt amazonienne brésilienne est utilisée par la géographie scolaire pour illustrer le fantasme d’une « forêt vierge » exotique, un espace métonymique riche de biodiversité exempt de toute forme d’anthropisation. Cet espace mythifié incarne progressivement dans les manuels scolaires de géographie des années 1960 aux années 1980 l’imaginaire du « poumon vert » de la Terre. Cette symbolique de la « nature » nécessaire à l’équilibre des écosystèmes à l'échelle mondiale est présentée à compter des années 1980 comme un espace ressource en proie à des logiques extractivistes puis néo-extractivistes.
Alors que les directives européennes comme nationales s’emploient à instaurer une éducation au développement durable à l’école, les manuels scolaires ne doivent plus seulement illustrer une mutation du fantasme de la « forêt vierge » mais bien démontrer, par ce changement de paradigmes, les applications et enjeux du développement durable dans le cadre de la forêt amazonienne brésilienne. C’est
un système de représentations, un rapport au monde – géographicité - dont nous recherchons l’impact sur les enseignants, les élèves et plus largement les générations d’élèves précédentes.
L’étude des manuels scolaires a d’autant plus de sens qu’ils sont les témoins d’une mémoire collective, d’une culture scolaire autour de représentations fantasmées et exotiques co-construites. L’importance de ces représentations dans la construction du savoir, d’une culture scolaire, interrogent les objectifs des processus
didactiques dans la construction d’un discours sur un espace devenu le symbole d’un état de « nature », d’un idéal de la « forêt vierge » devenu le symbole de la lutte contre le réchauffement climatique.

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