Titre en français

Le traitement de l’erreur à travers les activités de remédiation

Auteur

Chikha, Camélia

Othilie, Sy

Directeur de recherche

Juan, Pascale

Date de soutenance

28 mai 2025

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Langues vivantes étrangères : Anglais

Sujet

Anglais

Enseignement secondaire

Mots-clés en français

Rapport à l’ erreur

Évaluation formative

Remédiation

Stress

Démarche active

Résumé en français

Dans le cadre scolaire, l’évaluation occupe une place essentielle car elle permet de mesurer les acquis des élèves. Pourtant, l’erreur est encore trop souvent perçue comme un échec. Cette représentation négative fragilise l’estime de soi, génère de l’appréhension face aux évaluations et freine l’engagement des élèves. Une telle posture face à l’erreur peut entraîner des blocages durables et un repli sur soi. Pour dépasser cette vision punitive de l’évaluation, les activités de remédiation peuvent être utiles. Elles offrent un espace sécurisant où l’élève peut s’exercer, tâtonner, comprendre ses erreurs et progresser à son rythme. En valorisant l’essai et la reprise, ces moments permettent de redonner du sens à l’erreur, en la considérant non comme une fin en soi, mais comme une étape constructive vers la réussite. Dans cette perspective, les expérimentations menées en classe ont pour objectif d’évaluer l’efficacité des séances de remédiation sur la progression des élèves, l’amélioration de leurs résultats scolaires et le développement de leur confiance en eux. Elles visent également à réduire le stress associé aux évaluations et à modifier positivement la manière dont les élèves abordent la tâche finale. Ainsi, les dispositifs de remédiation ne se limitent pas à combler des lacunes : ils participent pleinement à une dynamique d’apprentissage plus sereine et plus engageante.