Le dévoilement progressif : un dispositif d’appropriation en lecture - écriture. L’exemple de la nouvelle "Wood’stown" d’Alphonse Daudet
- Ochs, Lucile (2025)
Mémoire
Accès restreint
- Titre en français
- Le dévoilement progressif : un dispositif d’appropriation en lecture - écriture. L’exemple de la nouvelle "Wood’stown" d’Alphonse Daudet
- Auteur
- Ochs, Lucile
- Directeur de recherche
- Le Goff, François (1968-... ; enseignant-chercheur)
- Date de soutenance
- 1 juillet 2025
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Mots-clés en français
- Dévoilement progressif
- Interaction lecture - écriture
- Tension narrative
- Résumé en français
- Dans ce mémoire, nous travaillons sur la nouvelle fantastique "Wood'stown" d'Alphonse Daudet (1873) en classe de 5e. Nous proposons des éléments de réflexion sur une didactique de l'interaction entre lecture et écriture - du "tissé ensemble (Le Goff) -, grâce au dispositif du dévoilement progressif, afin de favoriser l'appropriation des œuvres. Notre étude est motivée par l'hypothèse que l'écriture de la réception associée au dévoilement progressif favorisent le processus d'appropriation, non seulement car on travaille avec l'élève les gestes de lecture et de scription, mais aussi la construction d'un horizon d'attente et d'une tension narrative. Nous observons comment le dispositif permet de repenser le rythme du cours de français, et comment se traduit la rencontre avec le texte, l'"appropriation" (Shawky-Milcent) de la nouvelle par les élèves dans les différents écrits. Nous analysons le rôle du suspense ainsi que la construction d'une double compétence en lecture-écriture grâce aux diverses consignes du dévoilement progressif.
Citation bibliographique
Ochs, Lucile (2025), Le dévoilement progressif : un dispositif d’appropriation en lecture - écriture. L’exemple de la nouvelle "Wood’stown" d’Alphonse Daudet [Mémoire]