L'apprentissage actif à travers le corpus grammatical : une source de motivation pour le lycée professionnel

    Tetia, Ness (2025)
Mémoire
    Titre en français
    L'apprentissage actif à travers le corpus grammatical : une source de motivation pour le lycée professionnel
    Auteur
    Tetia, Ness
    Directeur de recherche
    Dardill, Elise
    Date de soutenance
    3 juin 2025
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Lettres-Histoire et Géographie/LV-Lettres
    Sujet
    Enseignement secondaire
    Mots-clés en français
    Démarche inductive
    Corpus grammatical
    Etude de la langue
    Autonomie des élèves
    Apprentissage actif
    Résumé en français
    Ce mémoire s’inscrit dans une réflexion didactique sur l’enseignement de la grammaire en lycée professionnel, souvent perçue par les élèves comme rébarbative et difficile d’accès. Face à ce constat, il propose d’explorer l’apport du corpus grammatical, couplé à une démarche inductive, comme levier de motivation et d’implication des élèves. L’étude s’appuie sur un dispositif expérimental comparant deux approches : un enseignement traditionnel et un enseignement fondé sur l’analyse active d’un corpus authentique.
    Trois hypothèses structurent cette recherche : l’utilisation d’un corpus favoriserait la formulation d’hypothèses grammaticales, renforcerait l’engagement des élèves dans l’activité et améliorerait leur maîtrise des notions, notamment à travers un meilleur réinvestissement en production. L’expérimentation conduite auprès de deux demi-groupes de première professionnelle permet de mettre en lumière les effets positifs de cette démarche sur l’implication, la compréhension et la motivation des élèves. Si les résultats ne révèlent pas toujours de différences massives en termes de performances globales à court terme, ils montrent néanmoins une dynamique de classe plus participative, des résultats plus homogènes et une appropriation plus active des savoirs dans le groupe ayant travaillé sur corpus. Le mémoire souligne ainsi l’intérêt d’une pédagogie réflexive, fondée sur l’observation, la manipulation et la co-construction du savoir grammatical.
    Résumé
    This dissertation explores the didactic approach to grammar instruction in vocational high schools, where students often perceive grammar as tedious and difficult. In response to this issue, it investigates the potential of grammar corpora, combined with an inductive approach, as a means to enhance student motivation and engagement. The study is based on an experimental design comparing two teaching methods: traditional instruction versus a method grounded in the active analysis of authentic linguistic corpora.
    The research is structured around three hypotheses: that using a corpus facilitates the formulation of grammatical hypotheses, fosters student engagement in learning activities, and improves mastery of grammatical concepts, particularly through their reinvestment in written and oral production. The experiment, conducted with two groups of vocational students in their second year, highlights the positive impact of this approach on student participation, understanding, and motivation.Although short-term performance differences are not always significant, the results reveal a more interactive classroom dynamic, more consistent outcomes, and a more active appropriation of knowledge among students working with the corpus. This thesis thus supports the value of a reflective pedagogy centered on observation, manipulation, and the co-construction of grammatical knowledge.
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Citation bibliographique

Tetia, Ness (2025), L'apprentissage actif à travers le corpus grammatical : une source de motivation pour le lycée professionnel [Mémoire]