Dans l’enseignement supérieur, quels leviers favorisent le changement dans les pratiques enseignantes, qu’il s’agisse de la mise en œuvre de pédagogies actives ou de l’appropriation d’outils de conception numérique pédagogique ?
- Morin, Laetitia (2025)
Mémoire
Accès libre
- Titre en français
- Dans l’enseignement supérieur, quels leviers favorisent le changement dans les pratiques enseignantes, qu’il s’agisse de la mise en œuvre de pédagogies actives ou de l’appropriation d’outils de conception numérique pédagogique ?
- Auteur
- Morin, Laetitia
- Directeur de recherche
- Lince-Barrère, Karine (19..-.... ; professeure d'anglais)
- Date de soutenance
- 17 septembre 2025
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Sujet
- Enseignement supérieur
- Mots-clés en français
- Innovation pédagogique numérique
- Pédagogie active
- Résistance au changement
- Enseignement supérieur
- Ingénierie pédagogique
- Modèles d’appropriation technologique
- Résumé en français
- Dans un contexte où l’enseignement supérieur est confronté à des transformations profondes liées à la diversification des publics et à l’accélération des innovations technologiques, la question de l’appropriation des outils numériques par les enseignants est centrale. Ce mémoire examine les conditions favorisant l’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur, en particulier à travers l’intégration des outils numériques et le développement des pédagogies actives. La réflexion s’appuie sur des observations et des mises en pratique menées à Toulouse INP. Le diagnostic révèle une sous-exploitation des équipements technopédagogiques, principalement due à des résistances liées à la surcharge de travail, au déficit de formation et au manque de compétences numériques perçues par les enseignants-chercheurs. L’analyse mobilise différents modèles théoriques du changement et de l’appropriation technologique. Ces cadres soulignent la complexité des dynamiques d’adoption, marquées par des temporalités propres, des représentations hétérogènes et des contraintes organisationnelles. L’ingénieur pédagogique apparait comme un acteur au rôle de médiation, à l’interface entre outils, enseignants et stratégie institutionnelle. L’analyse théorique met en évidence deux logiques complémentaires : réduire les freins en accompagnant les phases d’appropriation, et créer le besoin de changement en stimulant la réflexivité, en recueillant le feedback étudiant et en valorisant les initiatives. Ainsi, l’innovation pédagogique ne saurait se limiter à l’introduction d’outils, mais doit s’inscrire dans une culture collective et durable, soutenue par un accompagnement structuré et institutionnalisé.
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Citation bibliographique
Morin, Laetitia (2025), Dans l’enseignement supérieur, quels leviers favorisent le changement dans les pratiques enseignantes, qu’il s’agisse de la mise en œuvre de pédagogies actives ou de l’appropriation d’outils de conception numérique pédagogique ? [Mémoire]