Titre en français

Effets de l’induction émotionnelle sur la lecture au regard du modèle à double-voie

Auteur

Fraisse, Florian

Directeur de recherche

Largy, Pierre (1961-....)

Date de soutenance

29 janvier 2021

UFR ou composante

Département Psychologie du développement

Diplôme

M1 Psychologie du Développement de l'Enfant et de l'Adolescent (PDEA)

Sujet

Psychologie

Mots-clés en français

Induction émotionnelle

Lecture

Modèle à double-voie

Charge cognitive

Ressources attentionnelles

Résumé en français

Ce mémoire examine les effets de l’induction émotionnelle sur la lecture en s’appuyant sur le modèle à double-voie. L’étude cherche à déterminer si l’émotion induite, en particulier de valence négative, altère les performances de lecture en augmentant la charge cognitive et en influençant la voie de lecture utilisée (adressage ou assemblage). Une expérimentation a été menée auprès d’élèves de CM1 et CM2, exposés à des stimuli musicaux pour induire des émotions neutres ou négatives, puis soumis à des tâches de lecture de mots et pseudo-mots. Les résultats montrent que si l’induction émotionnelle négative tend à rallonger le temps de lecture, l’effet reste statistiquement non significatif. Cependant, l’utilisation de la voie d’assemblage (lecture de pseudo-mots) entraîne un plus grand nombre d’erreurs et une durée de lecture plus élevée, confirmant le coût attentionnel plus important de cette voie. La discussion souligne les limites méthodologiques, notamment l’efficacité de l’induction émotionnelle et la nécessité d’une meilleure construction des listes de pseudo-mots.

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