Numéro national de thèse

2026UTLSJ040

Titre en français

Étude des représentations sociales du changement climatique et des images du futur des élèves de primaire du sud Togo

Titre en anglais

Study of social representations of climate change and futures images of primary school pupils in southern Togo

Auteur

Yemey, Akouété Serge

Directeur de recherche

Hervé, Nicolas (1978-.... ; enseignant-chercheur en didactique des technosciences)

Date de soutenance

25 juin 2026

Établissement

Université de Toulouse

Université Toulouse-Jean Jaurès

École doctorale

CLESCO : Comportement, Langage, Éducation, Socialisation, Cognition

Diplôme

Doctorat en Sciences de l'Education et de la formation

Unité de recherche

Education, Formation, Travail, Savoirs - EFTS

Sujet

Sciences de l'éducation

Mots-clés en français

Représentations sociales

Changement climatique

Images du futur

Démarche d'enquête temporelle

Savoirs expérientiels

Stratégies d'adaptation

Mots-clés en anglais

Social representations

Climate change

Futures images

Temporal investigation approach

Experiential knowledge

Adaptation strategies

Résumé en français

Le changement climatique affecte les régions côtières du Togo, notamment sous la forme de l’érosion côtière.
Cette érosion côtière est renforcée par les activités humaines. Or, au Togo, nombreux sont les élèves qui n’ont pas conscience du changement climatique, ne le comprennent pas et ne sont pas en mesure de s’y adapter. En effet, les curricula de formation traitent de façon abstraite cette problématique, sans faire le lien avec les changements encours dans les territoires.
L’objectif principal de cette thèse est de comprendre comment amener les élèves de trois écoles primaires du sud Togo âgés de 09 à 15 ans à traiter cette problématique en explorant sous différentes temporalités (passé/présent/futur) leur territoire affecté. Pour ce faire, nous questionnons leurs représentations sociales du changement climatique et étudions dans quelle mesure des actions d’éducation au changement climatique intégrant une approche par les questions scientifiques socialement vives, mobilisant des dispositifs d’éducation au futur et de géographie expérientielle peuvent les impliquer et les accompagner dans l’action climatique. Nous faisons l’hypothèse que la démarche d’enquête prospective peut aider les élèves à avoir des représentations sociales plus adaptées aux enjeux et à s’engager dans l’action climatique.
La méthodologie de recueil de données s’organise sur deux années consécutives. Au cours de la première année, nous avons mené une étude par questionnaire pour cerner les représentations sociales qu’ont les élèves de ces trois écoles du changement climatique, de ses effets sur leur territoire, des moyens d’action possibles, ainsi que les images du futur qu’ils se forment de leur territoire. Les résultats nous permettent d’envisager quelques modalités pédagogiques à mettre en place dans ces écoles à travers une intervention didactique d’éducation au changement climatique. L’année suivante, nous avons mis en œuvre cette intervention qui repose sur une démarche d’enquête prospective réalisée par les élèves. Nous avons procédé ensuite à une analyse de contenu des données recueillies (productions des élèves, focus-groupes).
Nos résultats révèlent que la démarche d’enquête, avec des séances d’enseignement centrées sur les temporalités et faisant participer la population, met au jour la mémoire collective utile aux élèves qui mobilisent et hybrident les savoirs disciplinaires et locaux sur le changement climatique. Les images du futur de leur territoire qu’ils développent dans la démarche leur permettent d’envisager des scénarios d’adaptation à la montée des eaux sur le littoral caractérisés notamment par des actions fondées sur la nature.

Résumé en anglais

Climate change is affecting the coastal regions of Togo, particularly in the form of coastal erosion. This coastal erosion is exacerbated by human activities. However, in Togo, many students are unaware of climate change, do not understand it, and are unable to adapt to it. Indeed, the curriculum addresses this issue in the abstract, without linking it to the changes taking place in the territories.
The main objective of this thesis is to understand how to engage students aged 9 to 15 in three primary schools in southern Togo in addressing this issue by exploring their affected territory from different time perspectives (past, present, and future). To this end, we examine their social representations of climate change and study the extent to which climate change education initiatives, integrating an approach based on socioscientific issues and utilizing future-oriented education and experiential geography, can involve and support them in climate action. We hypothesize that the future-oriented inquiry approach can help students to have social representations more adapted to the issues and to engage in climate action.
The data collection methodology was organized over two consecutive years. During the first year, we conducted a questionnaire-based study to identify the social representations that students in these three schools have of climate change, its effects on their local area, possible courses of action, and their visions of the future of their region. The results allowed us to consider several pedagogical approaches to implement in these schools through a didactic intervention focused on climate change education. The following year, we implemented this intervention, which is based on a future-oriented approach carried out by the students. We then conducted a content analysis of the data collected (student work, focus groups).
Our results reveal that the research approach, with teaching sessions focused on temporalities and involving the local community, uncovers the collective memory that is useful to students, who mobilize and combine disciplinary and local knowledge about climate change. The futures images of their territory that they develop in the process allow them to consider scenarios for adapting to rising sea levels on the coast, characterized in particular by actions based on nature.

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