Les pratiques des professeurs qui amplifient ou réduisent l’impact des mots inducteurs dans la résolution de problèmes additifs en cycles 2 et 3
- Darandoff, Emma (2026)
Mémoire
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- Titre en français
- Les pratiques des professeurs qui amplifient ou réduisent l’impact des mots inducteurs dans la résolution de problèmes additifs en cycles 2 et 3
- Auteur
- Darandoff, Emma
- Directeur de recherche
- Ros, Nicolas (19..-....)
- Date de soutenance
- 18 juin 2026
- Établissement
- Université Toulouse-Jean Jaurès
- UFR ou composante
- Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
- Diplôme
- M2 MEEF Professeur des écoles
- Mots-clés en français
- Mots inducteurs contre-intuitifs
- Problèmes additifs
- Schémas en barres
- Opérations
- Résumé en français
- La recherche montre qu’il existe des mots inducteurs dans les énoncés de problèmes. Ces mots induisent le choix de l’une des quatre opérations. Ils peuvent être intuitifs ou contre-intuitifs. Cette recherche s’intéresse aux pratiques des professeurs (outils utilisés, reformulations…) qui amplifient ou atténuent l’effet des mots inducteurs lors de la résolution de problèmes additifs en cycle 2 et 3. Elle s’intéresse plus spécifiquement à l’exploitation en classe de cycles 2 et 3 de schémas en barres afin de savoir si le schéma en barres peut limiter l’impact des mots inducteurs en résolution de problèmes additifs. Différentes données ont été recueillies lors de cette recherche, comme des productions d’élèves en résolution de problèmes additifs contenant des mots inducteurs et des enregistrements d’entretiens entre élèves et professeur. Les résultats de cette recherche montrent que l’utilisation de schémas en barres pour résoudre des problèmes additifs est associée à un taux de réussite plus élevé que lorsqu’ils ne sont pas utilisés. Les résultats montrent aussi que le schéma en barres semble limiter l’impact des mots inducteurs contre-intuitifs car plusieurs élèves s’emparent du schéma pour trouver l’opération à effectuer.
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Citation bibliographique
Darandoff, Emma (2026), Les pratiques des professeurs qui amplifient ou réduisent l’impact des mots inducteurs dans la résolution de problèmes additifs en cycles 2 et 3 [Mémoire]