Titre en français

Les dispositifs didactiques pour comprendre les états mentaux des personnages en littérature jeunesse de récit en maternelle

Auteur

Delmas , Pauline

Directeur de recherche

Larrivé, Véronique (1961-....)

Date de soutenance

24 février 2026

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Littérature générale

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Compréhension des récits

États mentaux des personnages

Empathie fictionnelle

Empathie miroir

Empathie reconstructive

Théorie de l’esprit

Inférences émotionnelles

Inférences causales

Immersion fictionnelle.

Résumé en français

Comprendre les émotions, les intentions et les pensées des personnages constitue un enjeu central de la compréhension des récits en littérature jeunesse, en particulier à l’école maternelle. Ce travail de recherche s’intéresse aux dispositifs didactiques susceptibles de favoriser une compréhension fine des états mentaux des personnages chez de jeunes élèves.
S’appuyant sur l’album "Bébés Chouettes" de Martin Waddell, cette recherche analyse les effets de deux outils pédagogiques : les bulles de pensée et le Visibiléo. Ces outils ont été mis en œuvre lors de séances de lecture en moyenne section. Ces dispositifs visent à aider les élèves à inférer les émotions, les intentions et les pensées des personnages, en favorisant la verbalisation, la visualisation et l’engagement émotionnel dans le récit.
À partir d’un cadre théorique mobilisant les apports de la compréhension en lecture, de la théorie de l’esprit, des inférences, de l’immersion fictionnelle et de l’empathie fictionnelle, ce travail propose une analyse fine des productions et des échanges d’élèves, tant individuels que collectifs. Les résultats mettent en évidence des profils variés de compréhension et montrent en quoi ces outils peuvent constituer de véritables leviers pour accompagner les élèves dans la compréhension des états mentaux des personnages.
Ce travail de recherche interroge ainsi la place de l’immersion fictionnelle, de la mise en mots et de la visualisation dans l’enseignement de la compréhension en cycle 1, tout en offrant des pistes concrètes pour enrichir les pratiques professionnelles des enseignants.

Accès au document

Non consultable