L’inclusion des élèves allophones à l'école primaire et les pratiques enseignantes

    Isart-Moulis, Yoanna (2026)
Mémoire
Accès restreint
    Titre en français
    L’inclusion des élèves allophones à l'école primaire et les pratiques enseignantes
    Auteur
    Isart-Moulis, Yoanna
    Directeur de recherche
    Berlou, Fanny (1969-....)
    Date de soutenance
    18 juin 2026
    Établissement
    Université Toulouse-Jean Jaurès
    UFR ou composante
    Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse
    Diplôme
    M2 MEEF Professeur des écoles
    Sujet
    Langues
    Enseignement primaire
    Mots-clés en français
    Allophone
    Pratiques enseignantes
    Inclusion scolaire
    Plurilinguisme
    Mots-clés
    Alófono
    Prácticas docentes
    Inclusión escolar
    Plurilingüismo
    Résumé en français
    Ce mémoire s’intéresse à l’inclusion des élèves allophones à l’école primaire et aux pratiques enseignantes mises en œuvre pour favoriser l’inclusion de ces élèves. Dans un contexte scolaire marqué par la diversité des profils d’élèves, la scolarisation des élèves allophones constitue un enjeu majeur pour l’école inclusive. Cette recherche s’interroge sur la manière dont les enseignants adaptent leurs pratiques afin de répondre aux besoins éducatifs, langagiers et sociaux des élèves. Pour cela, trois hypothèses ont été exposées. La première hypothèse est que les enseignants plus expérimentés ont plus de facilité à inclure les élèves allophones dans leur classe. La deuxième est que les enseignants qui ont une biographie langagière plus foisonnante ont plus de facilité à inclure les élèves allophones dans leur classe. Enfin, la dernière est que les enseignants de maternelle ont plus de facilité à inclure les élèves allophones que les enseignants de cycle 2 et de cycle 3. Afin de répondre à ces hypothèses, une méthodologie qualitative a été menée, grâce à des entretiens compréhensifs semi-directifs auprès de trois professeurs des écoles, exerçant dans les trois différents cycles de l’école primaire et ayant eu des élèves allophones au sein de leur classe. L’analyse des entretiens permet d’identifier les pratiques pédagogiques mobilisées et variées, les difficultés rencontrées ainsi que les représentations des enseignantes concernant l’inclusion scolaire des élèves allophones. Les résultats mettent en avant que les pratiques pédagogiques enseignantes mises en œuvre pour inclure les élèves allophones sont influencées par l’expérience professionnelle, le rapport personnel aux langues et le contexte d’enseignement propre à chaque enseignant.
    Résumé
    Esta tesis se centra en la inclusión de los alumnos de lengua extranjera en la escuela primaria y en las prácticas pedagógicas aplicadas para favorecer la inclusión de estos alumnos. En un contexto escolar marcado por la diversidad de los perfiles de alumnos, la escolarización de los alumnos alófonos constituye un reto importante para la escuela inclusiva. Esta investigación examina cómo los profesores adaptan sus prácticas para satisfacer las necesidades educativas, lingüísticas y sociales de los estudiantes. Para ello, se han expuesto tres hipótesis. La primera hipótesis es que los profesores más experimentados tienen más facilidad para incluir a los estudiantes alófonos en su clase. La segunda es que los profesores con una biografía lingüística más abundante tienen más facilidad para incluir a estudiantes alófonos en su clase. Finalmente, la última es que los maestros de jardín de infantes tienen más facilidad para incluir a los alumnos alófonos que los maestros del ciclo 2 y del ciclo 3. Con el fin de responder a estas hipótesis, se ha llevado a cabo una metodología cualitativa, gracias a entrevistas comprensivas semiestructuradas ante tres profesores de las escuelas, que ejercen en los tres diferentes ciclos de la escuela primaria y han tenido alumnos alófonos dentro de su clase. El análisis de las entrevistas permite identificar las prácticas pedagógicas movilizadas y variadas, las dificultades encontradas así como las representaciones de las profesoras respecto a la inclusión escolar de los
    alumnos alófonos. Los resultados ponen de relieve que las prácticas pedagógicas docentes implementadas para incluir a los alumnos alófonos están influenciadas por la experiencia profesional, la relación personal con las lenguas y el contexto de enseñanza propio de cada profesor.
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Citation bibliographique

Isart-Moulis, Yoanna (2026), L’inclusion des élèves allophones à l'école primaire et les pratiques enseignantes [Mémoire]