Titre en français

Évaluation différenciée et troubles de l'apprentissage

Auteur

Aribaud, Chloé

Directeur de recherche

Ducamp, Christine

Date de soutenance

11 juin 2018

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Physique Chimie

Sujet

Sciences de l'éducation

Enseignement secondaire

Mots-clés en français

Différenciation pédagogique

Troubles de l’apprentissage

Dyslexie

Évaluation

Compétences

Résumé en français

Depuis de nombreuses années, la notion de différenciation pédagogique est au cœur des débats sur l’éducation. Professeur de sciences physiques en collège, je me retrouve confrontée à des élèves présentant des troubles de l’apprentissage. Pour qu’il y ait équité entre tous les élèves, nous devons, conformément au référentiel de compétences des maîtres, mettre en place une différenciation pédagogique. A travers mon étude, divers scénarii ont été proposés afin de mieux cerner les différents outils d’adaptation lors d’évaluations sommatives pouvant amener les élèves « extra-ordinaires » à la réussite.

Accès au document

Non consultable

Résumé

Personalized pedagogy has been the centre of discussions about education for many years. As a physics teacher in an intermediate school, I have been faced with pupils with learning disabilities. Teachers have to implement personalized pedagogy to treat all the pupils fairly and comply with the official instructions. Throughout my study, I have proposed various options in order to find the best means to adapt my summative tests and try to help “extra -ordinary” pupils succeed.