Titre en français

Le Orff-Schulwerk : une méthode de pédagogie musicale active

Auteur

Lachambre, Guillaume

Directeur de recherche

Tripier-Mondancin, Odile

Date de soutenance

11 juin 2015

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Education musicale et chant choral

Sujet

Musique

Enseignement secondaire

Mots-clés en français

Orff-Schulwerk

Pédagogie musicale active

Relation parole/geste/musique

Relation pratique/théorie

Formats de connaissance et processus d’apprentissage

Résumé en français

La méthode de Carl Orff regroupant un nombre important de notions et concepts différents, ce n’est qu’après nous être suffisamment renseignés sur son contenu que nous avons finalement pu conserver une des multiples questions susceptible d’être pertinente en rapport à cette pédagogie. Bien que le rythme, la parole, le geste, le travail de groupe et d’autres constituants de la méthode de l’Orff-Schulwerk comme l’Instrumentarium soient essentiels à sa bonne compréhension, j’ai décidé de centrer mon attention sur le rapport qu’ont la pratique et la théorie.
En resituant d’abord ce compositeur dans le contexte socio-historique de son époque, puis en décrivant sa méthode dans les points qui nous ont intéressés, nous avons pu, par ce travail de recherche, faire émerger une question qui entre dans une certaine contradiction avec des historiens et musicologues. La méthode en question est classée dans les pédagogies musicales actives, la plupart des exercices et activités étant directement en lien avec de la pratique. Or, l’élève parvient cependant à apprendre et retenir des notions en lien avec ce qu’il réalise seul ou au sein d’un groupe. D’où la problématique du mémoire : la méthode Orff est souvent classée dans les méthodes actives car elle met principalement en œuvre la pratique musicale des élèves. En quoi cette méthode est-elle véritablement active, et n’induit-elle ou ne prévoit-elle pas des formes de théorisations ?

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