La place du mouvement en cours d’anglais et son impact sur les apprentissages

    Lesage, Eloïse (2019)
Mémoire
Non consultable
    • La place du mouvement en cours d’anglais et son impact sur les apprentissages
    • The implementation of movement in English class
      and its influence on learnings
    • 13 juin 2019
    • Mouvement
    • Langage
    • Kinesthésie
    • Énaction
    • Interaction
    • Théâtre
    • Empathie
    • movement
    • language
    • kinesthesia
    • enaction
    • interaction
    • theatre
    • empathy
    • Quelle place occupe le corps en mouvement dans le cours de langue, ici le cours d’anglais et comment influe-t-il sur l’apprentissage de la langue étrangère ? Ce sont là quelques-unes des questions soulevées dans ce mémoire. Ainsi, l’hypothèse de base formulée est la suivante : l’apport corporel en classe d’anglais et notamment la mise en mouvement des élèves à travers la coordination d’exercices théâtre, sont des composants favorables à l’apprentissage et assimilation de la langue étrangère. Un exercice théâtral autour d’un dialogue a été mené auprès d’une classe de 6ème expérimentale. Une seconde classe de 6ème s’est vue attribuer une tâche similaire sans toutefois passer par une mise en mouvement des élèves. Ces derniers n’ont pas eu à jouer leur dialogue devant la classe mais à l’enregistrer à l’aide d’un magnétophone. A l’issue de cette expérimentation, un questionnaire a été distribué aux élèves de la classe expérimentale afin de recueillir leurs impressions. Deux profils sont alors apparus, entre ceux qui se sont appuyés sur les gestes vus précédemment et ceux qui les ont perçus comme des freins. Le bilan reste donc partagé.
    • What place does body’s motion occupy in foreign language classes, in this case English class, and what impact does it have on the learnings? Here are some of the questions raised in this dissertation. Thus, the original hypothesis is the following: body’s benefits in English class, especially pupils’ motion through theatrical exercises, are positive to learn and assimilate the foreign language. Therefore, an experimental theatrical exercise has been supervised with 1st year students. Another class of 1st years had quite a different task to do, considering that they did not have to perform their dialogue, but to record it. At the end of the experimentation, a questionnaire was given to the experimental group in order to gather their impressions towards their production. Two categories of students were then unveiled: those who relied on movements implemented before, and those who saw them as impediments. The assessment is then torn between the two.

Citation bibliographique

Lesage, Eloïse (2019), La place du mouvement en cours d’anglais et son impact sur les apprentissages [Mémoire]