L'album de jeunesse pluriculturel comme outil permettant la construction de compétences pluriculturelles en cycle 3
- Heu, Sonia (2019)
Mémoire
Non consultable
-
- L'album de jeunesse pluriculturel comme outil permettant la construction de compétences pluriculturelles en cycle 3
-
- 19 juin 2019
-
- Diversité culturelle
- Album pluriculturel
- Compétences pluriculturelles
-
-
Due au flux migratoire, les écoles accueillent davantage d'élèves allophones nouvellement arrivés. Le CASNAV, structure d'expertise, propose des dispositifs afin d'apporter des ressources pédagogiques permettant l'entrée de ces élèves dans la scolarisation. Ainsi, les enseignants peuvent s'y référer afin d'accompagner et de favoriser l'inclusion de ces élèves. Par ailleurs, la prise en compte de la diversité des cultures à l'école pourrait être bénéfique pour l'ensemble des élèves. En ce sens, ils pourraient développer des compétences dites « pluriculturelles ». Ils développeraient ainsi de la curiosité pour les autres cultures, un savoir vivre ensemble et par conséquent, ils accepteraient les différences. Or, comment ces compétences sont-elles construites ? Nous pouvons supposer que l'album de jeunesse pluriculturel peut permettre la construction de compétences pluriculturelles chez les élèves. En effet, il peut traiter différents thèmes, comme par exemple la migration et/ou l'exil. De ce fait, travailler avec cet album pourrait amener les élèves à éprouver de l'empathie fictionnelle envers les différents personnages « immigrés » afin d'essayer de comprendre leurs états mentaux, leurs origines et leur culture. D'autre part, l'élaboration d'un carnet de voyage pourrait amener les élèves à illustrer ce sentiment d'empathie, car en effet, c'est un support dans lequel le narrateur partage ses périples, ses sentiments, ses émotions ou ses ressentis.
En conséquent, afin d'apporter des éléments de réponse à ces hypothèses, une expérimentation est menée dans une classe de cycle 3. Dans un premier temps, elle fait l'objet d'une passation d'un questionnaire d'investigation afin d'observer les représentations des élèves concernant la diversité des cultures et des langues à l'école. Puis, dans un second temps, une séquence d'enseignement est menée à partir de trois albums pluriculturels traitant des phénomènes de migration et/ou d'exil. Les élèves sont également amenés à effectuer des productions écrites (carnet de voyage).
-
Due au flux migratoire, les écoles accueillent davantage d'élèves allophones nouvellement arrivés. Le CASNAV, structure d'expertise, propose des dispositifs afin d'apporter des ressources pédagogiques permettant l'entrée de ces élèves dans la scolarisation. Ainsi, les enseignants peuvent s'y référer afin d'accompagner et de favoriser l'inclusion de ces élèves. Par ailleurs, la prise en compte de la diversité des cultures à l'école pourrait être bénéfique pour l'ensemble des élèves. En ce sens, ils pourraient développer des compétences dites « pluriculturelles ». Ils développeraient ainsi de la curiosité pour les autres cultures, un savoir vivre ensemble et par conséquent, ils accepteraient les différences. Or, comment ces compétences sont-elles construites ? Nous pouvons supposer que l'album de jeunesse pluriculturel peut permettre la construction de compétences pluriculturelles chez les élèves. En effet, il peut traiter différents thèmes, comme par exemple la migration et/ou l'exil. De ce fait, travailler avec cet album pourrait amener les élèves à éprouver de l'empathie fictionnelle envers les différents personnages « immigrés » afin d'essayer de comprendre leurs états mentaux, leurs origines et leur culture. D'autre part, l'élaboration d'un carnet de voyage pourrait amener les élèves à illustrer ce sentiment d'empathie, car en effet, c'est un support dans lequel le narrateur partage ses périples, ses sentiments, ses émotions ou ses ressentis.
Citation bibliographique
Heu, Sonia (2019), L'album de jeunesse pluriculturel comme outil permettant la construction de compétences pluriculturelles en cycle 3 [Mémoire]