Titre en français

Quels types de mémoires à long terme sont sollicités par la démarche d'investigation scientifique ?

Auteur

Lieb, Joanna

Directeur de recherche

Montoya, Jacques

Co-directeur de recherche

Camps, Jean-François

Date de soutenance

24 mai 2016

Établissement

Université Toulouse-Jean Jaurès

UFR ou composante

Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education (INSPE)- Académie de Toulouse

Diplôme

M2 MEEF Professeur des écoles

Sujet

Sciences cognitives

Sciences de l'éducation

Enseignement primaire

Mots-clés en français

Mémoire à long terme

Mémoire perceptive

Mémoire épisodique

Mémoire sémantique

Démarche d'investigation scientifique

Modèle de Tulving

Résumé en français

Concernant l'enseignement des sciences en école primaire, les recommandations des programmes officiels, dans leurs acceptions actuelles, suggèrent la démarche d'investigation scientifique.
Dans le cadre de cette démarche d'investigation, un enjeu important du professeur des écoles est de tenter de trouver les méthodes les plus optimales afin de faciliter chez ses élèves une bonne mémorisation des notions sur le long terme.
Les recherches en neurosciences ont défini trois formes principales de mémoires à long terme, à savoir la perceptive (la mémoire des sens humains), la sémantique (basée sur le sens des choses) et l'épisodique (la mémoire autobiographique) et ont établi des modèles de mémorisation à long terme, dont le modèle de Tulving, mettant en jeu ces trois formes de mémoires, et qui sera décrit dans l'étude réalisée.
Ce mémoire va se donner pour problématique de déterminer quelles formes de mémoires à long terme sont sollicitées par la démarche d'investigation. L'analyse de deux séances de sciences expérimentales et technologie animée par une enseignante pour des CM1 va permettre de fournir une réponse à cette question, réponse dans laquelle sera proposée une comparaison avec le modèle de Tulving.

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Non consultable