Contenus

• L'approche sensible de l'environnement proche des élèves par la marche à pied
  Approche sensible de l'environnement à travers la marche à pied.
• Faire la classe dehors
  Ce mémoire est basé sur une réflexion personnelle et professionnelle des nouvelles pratiques pédagogiques de l’enseignement du dehors. Cette méthode d’enseignement, peu appliquée auparavant, se pratique de plus en plus. L’expérience douloureuse de la très longue période de confinement pour la covid-19 a également contribué à l’évolution de cette pratique. L’emploi de cette pratique a révélé tous les aspects nécessaires au bon développement de l’enfant dans son milieu naturel permettant ainsi d’améliorer l’interaction de l’homme et sa planète. Les résultats des recherches sur les effets de cette pratique sur les enfants sont très concluants. Ils révèlent de meilleures capacités de concentration, un développement de la créativité et de la psychomotricité globale, une nette amélioration des résultats scolaires, une forte motivation des élèves et des enseignants. L’enseignement du dehors offre de nombreux avantages tels que l’apprentissage par des expériences plus concrètes, par une écoute plus concentrée, par une mobilisation plus essentielle du corps et de l’esprit. Cette connexion avec la nature favorise l’apprentissage et l’enrichit. Aujourd’hui, beaucoup d’enseignants s’inspirent de ces pédagogies du dehors.
• Utilisation de l'erreur comme outil d'enseignement au cycle 1
  L'erreur fait partie intégrante de l'apprentissage...Qui n'en a jamais commise? Ici nous allons tenter de voir comment l'enseignant se sert au quotidien des erreurs d'élèves pour construire son enseignement. Comment il les reconnaît, les prévoit, et les accompagne.
• Régulation des désordres scolaires. Analyse de l’activité de deux enseignants dans leur mise en œuvre du dispositif des ceintures du comportement
  Recherche sur le dispositif des ceintures de comportement, ainsi que la façon dont les enseignants l'applique et se l'approprie.
• L’apprentissage précoce du lexique en anglais par les comptines, en classe de grande-section
  Ce mémoire aborde les recherches autour de trois principaux thèmes : les langues vivantes, l’apprentissage du lexique et les comptines. Il a pour but de montrer l’impact des comptines sur l’acquisition du lexique en langue vivante, en classe de maternelle, grâce à une étude réalisée sur une classe de MS-GS. Celle-ci met en évidence la différence de résultats entre deux groupes, dont l’un a bénéficié de comptines (groupe test) et l’autre pas (groupe témoin). Les résultats montrent que les comptines permettent une meilleure mémorisation du lexique en compréhension orale, mais aussi en production orale en interaction. Ils révèlent également une meilleure mémorisation à long terme pour les élèves du groupe test que ceux du groupe témoin.
• L'adaptabilité des enseignants de classes ordinaires pour une inclusion réussie des élèves allophones
  Ce mémoire explore l'adaptabilité des enseignants en classes ordinaires pour une inclusion réussie des élèves allophones. À travers une démarche qualitative basée sur des entretiens semi-directifs avec trois enseignantes aux profils variés, nous examinons les pratiques pédagogiques et les défis rencontrés dans l'accueil et l'inclusion de ces élèves. La première partie de notre étude présente les apports théoriques et scientifiques, en clarifiant des concepts clés comme le multilinguisme et le plurilinguisme, ainsi que les différences entre FLE, FLS, et FLP. Nous abordons également le dispositif UPE2A, essentiel pour l'intégration des EANA. La deuxième partie du mémoire est dédiée à la question principale : En quoi l’adaptabilité des enseignants de classes ordinaires favorise-t-elle une inclusion réussie des élèves allophones ? Nous formulons des hypothèses sur l'impact de la formation, de l'expérience, et de l'utilisation de la langue première dans le processus d'inclusion. La troisième partie présente notre protocole de recherche et les discussions qui en découlent. Nos entretiens révèlent des points communs, tels que l'utilisation de sites de traduction et l'implication des parents dans l'apprentissage de leurs enfants, ainsi que des différences significatives, notamment l'impact de la formation CASNAV et l'expérience variée des enseignantes. Enfin, nous concluons en soulignant l'importance de la formation et de l'adaptabilité des enseignants pour une inclusion réussie des élèves allophones. Nous proposons des perspectives sur la nécessité d'une certification complémentaire en Français Langue Seconde pour améliorer les pratiques enseignantes et favoriser une éducation inclusive. En résumé, ce mémoire met en lumière l'importance de l'adaptabilité pédagogique et des ressources adéquates pour garantir une inclusion efficace des élèves allophones dans le système éducatif français.
• Évaluer strictement ce qui est appris dans le cadre des leçons d'EPS à l'école primaire
  Évaluer strictement ce qui est appris dans le cadre des leçons d’EPS à l’école primaire revient à s’intéresser sur les pratiques évaluatives des enseignants en éducation physique et sportive. À travers l’écriture de ce mémoire nous nous sommes appuyés sur ce que les élèves apprennent réellement durant les situations d’enseignement, sans prendre en compte leurs compétences acquises en dehors de l’école. Cette recherche s’appuie notamment sur les notions d’équité et d’égalité entre tous les élèves, mais aussi sur la différenciation pédagogique, afin d’effectuer au mieux une évaluation sommative équitable et synonyme de progression.
• L'impact de la gamification sur l'engagement et la performance d'apprentissage
  Ce document de recherche examine l'impact de la gamification sur l'engagement de l'apprenant et la réalisation des objectifs pédagogiques. Grâce à une analyse comparative des scores et des taux de satisfaction pour un module d'apprentissage en ligne gamifié et non gamifié, cette recherche évalue l'efficacité de la gamification dans l'amélioration des résultats pédagogiques. Dans notre expérience, les apprenants du groupe gamifié ont rapporté des niveaux de satisfaction plus élevés en termes d'expérience gamifiée du module, mais n'ont pas montré d'impact direct sur les performances d'apprentissage.
• Les compétences enseignées en EPS
  Ce mémoire aborde les différents types de compétences transmises en EPS.
• La place des afro-américains dans les manuels scolaires. Étude comparée Etats-Unis, France, Québec
  Ce mémoire de recherche a pour objectif d'analyser des manuels scolaires venant de France, du Québec et des Etats-Unis en s'attachant à travailler sur la place des Afro-américains dans ces derniers. L'intérêt est de comparer comment ces manuels traitent de l'esclavage et comment ce sujet est présenté à des élèves. Nous y analysons la place accordée aux Afro-américains pour raconter leur histoire. Il y a une comparaison qui est menée sur la manière dont deux professeurs d'histoire - géographie ont traité de ce sujet avec leurs élèves de quatrième.
• Étude de cas d’une enseignante de CP dans le cadre d’une recherche collaborative concernant les relations entre les pratiques didactiques et les normes de genre en rugby
  Si en théorie l’école recherche l’égalité filles garçons afin qu’ils/elles réussissent et acquièrent des compétences similaires ; il est vrai qu’en pratique, les enseignant·es du 1er degré ont parfois des difficultés à combiner l’ensemble des éléments qui composent leurs pratiques d’enseignement. « En EPS, l’observation des écarts de résultats aux examens entre filles et garçons contraste avec les analyses réalisées dans les autres disciplines » (Vigneron, 2010, page 1). A partir de ce constat notre mémoire s’intéresse à l’impact des stéréotypes de genre sur les pratiques sportives des élèves d’une classe de CP. Il s’agira de montrer, à travers l’action didactique conjointe, en quoi la transmission et la perpétuation des stéréotypes de genre est responsable des représentations et par conséquent, des comportements genrés des élèves lors de la pratique sportive. En parallèle, nous essayerons de comprendre et d’analyser le rôle de l’enseignant.e dans ce processus.
• La régulation des désordres au sein du dispositif du conseil d'élèves. L'activité de l'enseignant
  Les désordres scolaires et leur régulation sont au cœur des préoccupations des enseignants. En effet, afin de permettre de bonnes conditions d’apprentissages, un climat agréable et favoriser la richesse des échanges, la gestion de classe se révèle primordiale. Les désordres scolaires sont alors perçus comme un parasitage de cette gestion. Lorsqu'ils surviennent, les enseignants peuvent user de techniques pédagogiques visant à réguler ces comportements. Elles peuvent être immédiates et imposer, dans certains cas, la mise en place de sanctions afin de stopper des attitudes jugées indésirables et inappropriées à l’école et plus précisément en classe. Dans le cas où le désordre met en jeu un conflit ou un désaccord entre deux élèves, des techniques de communication non violente comme le message clair, peuvent être mises en place. Cependant, l’enseignant peut aussi réguler les désordres en différé notamment au travers de dispositifs spécifiques. Dans le cadre de notre mémoire, nous nous intéresserons à un dispositif en particulier: le conseil d’élèves. Celui-ci se déroule au sein de la classe et réunit les élèves et l’enseignant généralement une fois par semaine afin de prendre des décisions diverses concernant la classe. Il vise la régulation de la vie de classe, l’organisation de projets, la construction de règles communes et permet aux élèves de s’exprimer et critiquer ce qui dysfonctionne afin de faire des propositions et travailler dans des conditions favorables. La régulation des désordres est alors traitée pendant le conseil mais elle n’est pas l’unique objectif de ce dispositif. Les élèves s’attachent à résoudre les désordres qui se sont déroulés en amont du conseil. Nous verrons plus précisément, dans la suite de ce mémoire, comment ceux-ci sont traités et quelle place y occupe l'enseignant.
• Analyse du milieu et contrat didactique d’une enseignante au regard du sexe des élèves
  Analyse du milieu et contrat didactique d’une enseignante au regard du sexe des élèves. Etude de cas en jeux collectifs, handball, au cycle 3.
• L'activité de l'enseignant lors de la régulation des désordres scolaires en conseil d'élèves
  A partir de nombreux constats quant aux désordres scolaires, nous nous sommes penchées sur l'activité de l'enseignant afin d'effectuer une régulation de ces désordres au sein du dispositif du conseil d'élèves. Nous sommes ainsi parties de l'activité d'une enseignante avec laquelle nous avons mené un entretien d'autoconfrontation. Notre mémoire présente trois hypothèses quant à l'activité de l'enseignante lors de la régulation des désordres scolaires dans le conseil d'élèves qu'elle met en place.
• Une APSA nouvelle pour réduire les stéréotypes de genre en milieu scolaire (Étude à travers l’action didactique conjointe)
  Instauration d'une APSA nouvelle et inconnue pour réduire la présence (automatique et inconsciente) des stéréotypes, qui nécessite d'être connus pour s'activer, dans le milieu scolaire.
• L'imitation, une source de créativité en arts plastiques
  Le mémoire explore la manière dont les élèves de l'école primaire expriment leur créativité dans les arts plastiques, souvent à travers des sujets ouverts proposés par les enseignants. Cependant, cette créativité varie d'un élève à l'autre. La question centrale est de savoir si la créativité peut être stimulée, influencée ou développée, et comment y parvenir. L'étude se concentre sur l'impact de l'imitation d'une œuvre d'art sur les apprentissages des élèves, en particulier sur leur créativité. Le scénario "à la manière de", où les élèves imitent une œuvre d'art, est souvent utilisé par les enseignants mais reste controversé. L'analyse vise à comprendre les raisons de cette controverse, les caractéristiques et les limites de cette pratique. Les questions soulevées incluent : l'imitation est-elle un acte créatif ? Le processus d'imitation varie-t-il selon l'âge ? L'imitation développe-t-elle des images mentales et stimule-t-elle l'imagination, ou conduit-elle simplement à une copie mécanique sans démarche artistique ? L'œuvre choisie influence-t-elle les productions des élèves ? Les réponses des élèves varient-elles en fonction de l'approche de l'enseignant ? Est-ce la pratique elle-même ou son application qui affecte la créativité ? L'objectif est de répondre à ces questions pour comprendre l'impact de l'imitation d'œuvres d'art sur la créativité des élèves dans le cadre des séances d'arts plastiques.
• L'entretien parents-enseignant comme dispositif de régulation des désordres scolaires : analyse de l'activité d'une enseignante
  Ce travail de recherche vise à définir les désordres scolaires et il s'intéresse surtout à analyser comment réguler les désordres à travers le dispositif suivant : l’entretien parents-enseignant. Il ne cherche pas à identifier et à catégoriser les désordres scolaires, mais il s'intéresse à analyser l’activité des enseignants durant l’entretien parents-enseignant. Comment l’enseignant doit-il réguler les désordres scolaires ? A quel moment doit-il faire appel aux parents ? Les désordres doivent-ils être évités à tout prix par les enseignants pour le bon fonctionnement de la classe ? Qu’attend l’enseignant du parent face aux désordres abordés durant l’entretien Dans cette optique, nous analyserons un entretien parents-enseignant concernant les comportements problématiques de l’élève. Quelle est l’activité de l'enseignant dans l’entretien parents-enseignant lorsqu’il s’agit de réguler des désordres scolaires générés par le comportement problématique de l’élève ? En quoi ce dispositif est-il une ressource et en quoi est-il une contrainte pour l’enseignante lorsqu’il s’agir de réguler les désordres en question ?
• Violence dans le premier degré
  Ce mémoire de recherche traite de la violence dans le premier degré et questionne la représentation de la violence par les enseignants.
• La relation enseignant/élève en lien avec la motivation scolaire
  La motivation des élèves en milieu scolaire est influencée par de nombreux facteurs, parmi lesquels la relation entre l'enseignant et l'élève joue un rôle central. Cette étude vise à explorer comment cette relation impacte la motivation scolaire des élèves. Basée sur une revue de la littérature et un cadre théorique centré sur la théorie de l'autodétermination de Deci et Ryan (1985), cette recherche examine la nature des interactions enseignant-élève et leur effet sur la motivation intrinsèque et extrinsèque des élèves. En utilisant un questionnaire inspiré des travaux de Pianta (2001), nous avons identifié deux types principaux de relations perçues par les enseignants : positives (caractérisées par des interactions chaleureuses) et conflictuelles (associées à une communication déficiente et des sentiments négatifs). Nos résultats montrent que les relations positives entre enseignant et élève favorisent une motivation intrinsèque, liée au bien-être et à l'épanouissement personnel, tandis que les relations conflictuelles peuvent entraîner une dévalorisation de l'élève et une baisse de sa motivation. La recherche souligne l'importance d'un climat de classe bienveillant et de la valorisation des efforts des élèves par les enseignants. Bien que la relation enseignant-élève ne soit pas le seul facteur de motivation, elle joue un rôle crucial dans la création d'un environnement scolaire propice à la réussite des élèves. Des implications pratiques sont discutées pour aider les enseignants à améliorer la qualité de leurs interactions avec les élèves, à gérer les relations difficiles et à collaborer avec les familles. Ce mémoire conclut que pour favoriser la motivation intrinsèque des élèves et leur réussite scolaire, les enseignants doivent développer des relations de confiance et de soutien émotionnel, tout en tenant compte de la diversité des expériences des élèves avec l'école.
• La place de la syllabe dans l'apprentissage de la lecture et ses difficultés
  Ce mémoire s'interroge sur la place de la syllabe dans l'apprentissage de la lecture. Les difficultés en lecture sont nombreuses et les remédiations pour y remédier peuvent être l'adaptation des textes écrits. Il répond à la question : En quoi la mise en des syllabes par la couleur permet-elle une lecture plus fluide ?