Contenus

• Gestion de classe pour l’enseignement de la biologie dans un contexte plurilingue et multiculturel
  Cette mémoire vise à explorer comment les stratégies pédagogiques et l'adaptation du contenu biologique influencent l'engagement des élèves et la construction des connaissances dans un contexte éducatif diversifié. Il examine comment les enseignants peuvent maintenir un environnement propice à l'apprentissage et soutenir l'engagement des élèves. Cette recherche met en lumière les pratiques pédagogiques qui stimulent la motivation des élèves, contribuant à un environnement éducatif épanouissant pour tous, indépendamment de leur contexte linguistique et culturel. L'étude est menée au Lycée Français Louis Pasteur de Bogotá, dans les classes de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) avec des étudiants de première année. Les observations réalisées durant le stage se concentrent sur les interactions enseignant-élèves, les techniques pédagogiques employées, et l'adaptation des contenus pour répondre aux besoins d'un public plurilingue et multiculturel. Les données collectées permettent d'analyser les dynamiques de classe, les comportements des enseignants en matière de gestion de classe, et l'impact des différentes approches pédagogiques sur l'engagement des élèves. En identifiant les stratégies efficaces, ce mémoire vise à fournir des recommandations pour améliorer la qualité de l'enseignement de la biologie dans des contextes éducatifs diversifiés.
• Les biographies langagières, un outil de conscientisation du plurilinguisme des élèves de l'école primaire.
  Ce mémoire de recherche se concentre sur la conscientisation du plurilinguisme des élèves des trois cycles de l'école primaire. Après avoir dressé un cadre théorique autour des concepts clés de notre recherche, nous avons mis en oeuvre deux recueils de données à partir de l'activité fleur des langues dans les trois cycles de l'école primaire.
• L'apprentissage de la biodiversité par les sorties nature
  Cette recherche questionne l'apprentissage de la biodiversité par les sorties nature. L'analyse de dessins et d'entretiens individuels, avec des élèves de Grandes Sections, retranscrit les connaissances des élèves sur le vivant antérieur et postérieur aux sorties. Les émotions ressenties lors de celles-ci influent sur la mémorisation des élèves. L'appui sur le réel est favorable à l'assimilation de connaissances et de compétences. Ces situations permettent également d'adopter une posture réfléchie.
• de la structure à la pratique: caractérisation de l'EPS et l'AS au Lycée Français Louis Pasteur de Bogotá, quel rapport ?
  Le sport scolaire est un type de pratique ancrée à l'école qui est présente dans divers pays et qui est une extension de l'éducation physique et donc de l'école, cependant, après plusieurs changements historiques tant dans l'éducation physique que dans le sport scolaire, ceux-ci tendent de plus en plus à être confus et il est difficile de comprendre quel est le but différentiel du sport scolaire, et s'il a réellement une différence déterminante par rapport à l'éducation physique. En raison de ce problème, le présent projet de recherche est né dans le but de déterminer les différences et les similitudes entre le sport scolaire (AS) et l'EPS, cependant, ce projet a été réalisé dans un lycée français, c'est pourquoi il sera également analysé quels problèmes ce contexte présente par rapport à la pratique de l'AS. Pour cela, cette recherche a été menée au niveau théorique et structurel sur la configuration de l’EPS et de l’AS en France, puis des données ont été collectées sur la manière dont ces cours étaient dispensés au lycée français de Bogota, les enseignants et les élèves ont été interrogés pour avoir également un point de vue sur la population ; enfin, avec toutes les données fournies, une triangulation a été réalisée pour déterminer les caractéristiques de l'AS et de l'EPS, ensuite, à travers un exercice narratif il a été réalisé une comparaison à partir de différents points, laissant subsister plusieurs éléments qui expliquent ce que sont certainement les différences et les similitudes de ces deux domaines aujourd'hui et dans le cadre d'un lycée français à l'étranger. Le but de ce projet est que cette caractérisation permet aux enseignants qui travaillent dans les lycées français à l'étranger et même à ceux qui travaillent en France, de savoir d'un premier coup d'œil à quoi ressemblent l’AS et l’EPS, tant théoriquement que pratiquement, et d'autre part, de reconnaître leurs différences. et ainsi pouvoir construire une pratique plus cohérente ou poursuivre la réflexion sur la finalité et les missions de ces domaines à l’avenir.
• Comparaison de la place du jeu dans l’enseignement de la langue maternelle chez les enseignants français et les enseignants colombiens au niveau de la maternelle aujourd'hui.
  Cette recherche exploratoire est entreprise dans le but de recueillir et d'effectuer une étude comparative, d'un point de vue actuel, sur la place du jeu dans l'enseignement de la langue maternelle, tant au niveau de la maternelle en France qu'au niveau de l'éducation initiale et préscolaire en Colombie. Il est important de souligner que dans les deux pays, selon leurs documents officiels et leurs politiques éducatives, le jeu est reconnu comme une partie inhérente au développement de l'être humain et occupe une place primordiale dans la petite enfance. En France, cela correspond au cycle 1 (de 3 à 6 ans), tandis qu'en Colombie, cela correspond à l'éducation initiale et préscolaire (de 0 à 6 ans). Par conséquent, le jeu est transversal au développement intégral des enfants et présent dans les programmes éducatifs. Ce travail comporte deux phases de collecte d'informations : la première consiste en une approche globale des expériences et des opinions de certains enseignants de maternelle des deux pays, collectés à travers une enquête menée via les réseaux sociaux, permettant ainsi d'obtenir différents points de vue sur cette notion. La deuxième phase repose sur des enquêtes et des entretiens avec les enseignants de maternelle du lycée français Louis Pasteur de Bogotá, Colombie, accompagnés de l'observation de certaines classes pendant la période de stage. Cela permettra de réaliser à la fin une analyse comparative de deux pays concernant la place du jeu dans l'enseignement de la langue maternelle au niveau de la maternelle.
• L’usage des manipulations syntaxiques lors de dictées négociées au cycle 2 pour résoudre des problèmes d’orthographe grammaticale
  Ce travail de recherche aborde principalement la problématique de l'acquisition de l'orthographe grammaticale au cycle 2, au cours de dispositifs réflexifs, notamment la dictée négociée. Une attention particulière est portée sur l'usage que les élèves font des manipulations syntaxiques au cours de leur réflexion.
• Les perceptions des stéréotypes de genre et leur impact en les interactions entre les garçons et les filles dans le milieu scolaire, en se concentrant sur le climat scolaire comme facteur déterminant.
  Ce travail de recherche a pour objectif d'identifier les perceptions des stéréotypes de genre des élèves et leur influence sur l'environnement d'apprentissage et la socialisation au Lycée français Louis Pasteur à Bogota. À partir des catégories sexisme, stéréotypes de genre et climat scolaire, on a utilisé des méthodologies appropriées pour recueillir des informations répondant à la question suivante : Quelles sont les perceptions des élèves concernant les stéréotypes de genre (notamment les relations entre filles et garçons) et leur influence sur la perception du climat scolaire ? Grâce à l'observation participante, je peux mettre en évidence les relations autour du climat scolaire dans les niveaux 6ème, 2nde et Terminal. De plus, l'utilisation des ateliers permet de révéler les perceptions des stéréotypes dans le niveau 6ème et Terminal. Cela vise à trouver des convergences entre les typifications et les possibles impacts sur le climat scolaire, afin de corroborer ou de réfuter les hypothèses décrites ici.
• Étude de cas : Les gestes professionnels du professeur des écoles pour permettre aux élèves de comprendre les émotions des personnages
  Analyse descriptive des gestes professionnels opérés par une enseignante de CE2/CM1, en amont, pendant et à l'issue d'une séquence de compréhension en lecture sur l'album Aagun de Thierry Dedieu.
• L’enseignement du génocide juif à l’école primaire
  Ce mémoire de recherche aborde la complexité de l’enseignement du génocide juif à l’école primaire, et comment le traité au travers la littérature jeunesse, en dévoilant ses atouts et ses limites.
• La forme des énoncés des problèmes mathématiques
  Ce mémoire traite des différentes formes possibles des énoncés des problèmes mathématiques dans les champs additifs et multiplicatifs.
• La résolution de certains problèmes additifs selon la classification de Vergnaud avec un schéma en barres
  Ce mémoire a permis de traiter la résolution de problème à l'aide d'une technique particulière, le schéma en barre issu de la méthode de Singapour. L'objectif était d'observer si cette méthode de résolution a un effet sur la réussite des élèves.
• Les pratiques hypertextuelles à l'écrit et à l'oral au sein de la transposition transmédiatique
  Recherche et expérimentation d'une séance de théâtre pour des élèves de Troisième afin de travailler l'appropriation, la compréhension et l'interprétation par la transposition vers la mise en scène théâtrale de textes romanesques.
• Importance des consignes ouvertes sur le développement de la créativité des élèves de cycle 2 en arts plastiques
  Ce travail de recherche questionne l'importance des consignes ouvertes dans le domaine de l'art pour favoriser le développement de la créativité des élèves. Pour cela, trois types de consignes ont été comparés. Les consignes fermées, qui consiste à guider de manière importante les élèves, les consignes semi-ouvertes, qui permettent aux élèves de développer leur créativité tout en les guidant un peu. Enfin, il y a les consignes ouvertes qui visent à laisser les élèves en autonomie pour les aider à développer leur créativité. Ce mémoire s'appuie principalement sur l'auteur Todd Lubart qui a écrit des nombreux ouvrages sur la créativité. De plus, ce travail de recherche a étudié à petite échelle les facteurs favorisant le développement de la créativité (facteurs conatifs, facteurs cognitifs et affectifs, facteurs environnementaux).
• L’injonction au travail ensemble des enseignants en dispositif ULIS
  La création des dispositifs ULIS a été faite en vue de répondre à cette exigence d’inclusion des élèves en situation de handicap. Mais l’application de ces lois provoquent différents changements au sein de l’école (à travers des aménagement), au sein des stratégies pédagogiques (pédagogie différenciée et considération des particularités en lien avec le handicap de l’enfant, pouvant requérir un accompagnement singulier) voire même au niveau de l’identité du métier d’enseignant lui-même.N'étant pas spécialisé dans l’accompagnement des élèves en situation de handicap, les enseignants ordinaires sont appelés à travailler ensemble avec d’autres professionnels qui sont capables de discerner les besoins des élèves. Différents scénarii peuvent se produire allant de l’entraide, jusqu’aux conflits, en passant par les négociations. Cette étude a donc pour objectif de déterminer comment les enseignants s’approprient la prescription de travailler ensemble et comment cette prescription se met en place.
• L'activité de l'enseignant à travers un dispositif de régulation des désordres scolaires : le conseil d'élèves
  Au cœur du système éducatif, la question de la régulation des désordres scolaires, appelés aussi conflits ou comportements inappropriés, a toujours existé. Les formes et les outils de régulation, eux, ont beaucoup évolué. Ces évolutions sont dues, notamment, à l’émergence d’un discours libéral, rejetant l’idée d’une discipline répressive, et prônant l’importance du caractère éducatif, moral et réparateur dans les sanctions. Dans ces nouveaux discours, l’élève est placé au centre du système éducatif. L’élève n'est alors plus gouverné par une règle qu’il subit et ne comprend pas, mais par un ensemble de règles de vie, qu’il comprend et accepte, puisqu’il a pris part à leur élaboration. Parallèlement à ce discours qui évolue, de nouvelles pédagogies émergent, mettant en lumière de nouvelles possibilités éducatives et de nouveaux outils, autant dans l’enseignement que dans la gestion de classe. La pédagogie Freinet, puis la pédagogie institutionnelle de Oury, font émerger le dispositif du conseil d’élèves, comme outil de régulation des désordres scolaires. Aujourd’hui, c’est un dispositif pédagogique plutôt répandu dans la communauté enseignante, souvent utilisé par des enseignants désireux de rendre l’élève acteur de son éducation. C’est à ce dispositif que nous allons nous intéresser à travers ce travail de recherche. Dans un premier chapitre, nous présenterons le dispositif du conseil d’élèves en exposant ses origines, ainsi que ses prescriptions pédagogiques et institutionnelles. Puis nous aborderons la question des apprentissages liés aux désordres traités au sein de ce conseil, et plus précisément au sein de la phase qui leur est dédiée. Ce premier chapitre nous poussera à nous questionner sur le rôle de l’enseignant dans la phase « désordres » du conseil d’élèves. Dans le second chapitre, nous exposerons le cadre théorique de ce mémoire de recherche : l’analyse de l’activité. Nous présenterons par la suite le cadre méthodologique concernant le recueil de nos données et leur analyse. Le chapitre trois consistera essentiellement en la présentation des résultats, sous différents points de vue. Enfin, dans le chapitre quatre, nous serons amenés à avoir une discussion autour de ces résultats, par le biais de deux hypothèses, et nous conclurons par une partie traitant des perspectives professionnelles, en lien avec ce travail.
• Le peuple selon Platon
  Le mémoire explore la vision politique de Platon, en particulier ses critiques de la démocratie athénienne et sa proposition d'une cité idéale. Platon considère la démocratie instable et vulnérable à la démagogie et il doute de la capacité du peuple à gouverner de manière juste. En réponse, il propose une société hiérarchisée gouvernée par des philosophes-rois choisis pour leur sagesse et leur vertu. Platon accorde une place limitée mais structurée au peuple dans la prise de décision politique, subordonnée à l'autorité éclairée des dirigeants. Le mémoire souligne les tensions entre élitisme et participation populaire, et les implications philosophiques et éthiques des idées de Platon sur la justice et la gouvernance.
• Enseigner Louis XIV à travers les médias d'aujourd'hui
  Aujourd'hui, les médias numériques occupent un place très importante dans notre société. Les élèves y sont confrontés au quotidien. En parallèle, l'histoire est une discipline complexe à enseigner, considérée souvent comme sans intérêt par de nombreux collégiens ou lycéens. Dans le programme, nous sommes amenés à enseigner la figure de Louis XIV et son règne. Nous devons donc aborder soixante-douze années de règnes et aborder des notions complexes telles que l'absolutisme ou la raison d'Etat. Face à cette complexité, nous allons chercher à comprendre comment enseigner Louis XIV à l'aide des médias d'aujourd'hui. L'objectif est de transmettre des notions complexes en s'appuyant sur des médias que les élèves utilisent ou peuvent utiliser, afin de susciter une curiosité et un investissement dans cet apprentissage.
• Comparer la langue française avec la langue espagnole pour améliorer les apprentissages en orthographe en cycle 3 : le cas des lettres finales muettes en français
  Ce mémoire a pour but de savoir si le fait de comparer la langue française avec la langue espagnole pourrait aider les élèves dans leurs orthographes. Une recherche a été menée lors d'une séquence d'apprentissages sur les consonnes finales muettes dans une classe de cycle 3.
• Le rôle des émotions dans les apprentissages
  Ce mémoire a pour but d'étudier le rôle des émotions dans les apprentissages. Nous verrons dans cet écrit qu'il existe plusieurs types d'émotions, plus particulièrement les émotions négatives et les émotions positives. Nous verrons également les émotions dans les apprentissages ainsi que dans les différentes disciplines scolaires. L'étude menée sur trois classes de cycle 2/ cycle 3 nous a ainsi permis de répondre à notre problématique.
• Comment les contraintes technologiques liées à l'utilisation exclusive de l'outil H5P influent-elles sur le processus de création de ressources pédagogiques et sur leur accessibilité dans le contexte universitaire ?
  Dans un contexte où l'enseignement supérieur se numérise de plus en plus, une question essentielle se pose : comment garantir que les ressources pédagogiques numériques soient accessibles à tous, surtout dans un cadre universitaire où l'inclusion est devenue une priorité ? Cette question devient d'autant plus pertinente lorsque l'outil de création, H5P, est imposé de manière exclusive. Peut-on vraiment répondre aux divers besoins des apprenants avec un seul outil, aussi performant soit-il ? Quels obstacles techniques cela crée-t-il pour les concepteurs, et comment ces obstacles affectent-ils la qualité et l'accessibilité des contenus ? Ce mémoire explore les contraintes technologiques liées à l'utilisation exclusive d'H5P et analyse leur impact sur la création de ressources pédagogiques accessibles. Basé sur une expérience au Service d’Accompagnement Documentaire de la Pédagogie (SADP) de l'Université de Toulouse Capitole, l'étude révèle que, bien qu'H5P soit un outil interopérable doté de fonctionnalités interactives, il impose des limitations qui peuvent réduire l'adaptabilité des ressources. L'étude met en lumière la nécessité de stratégies compensatoires, telles que l'intégration d'outils complémentaires et l'application des principes de l'apprentissage multimédia, pour optimiser l'accessibilité et la diversité des contenus. En conclusion, ce travail propose non seulement une analyse critique des capacités d'H5P mais également un cadre théorique pour surmonter ses limites, comprenant les normes d'accessibilité numérique, les théories cognitives de Mayer, et les principes de conception pédagogique multimédia.