Contenus

• Prendre en compte la diversité linguistique à l'école élémentaire: les biographies langagières un outil pour la formation continue des professeurs des écoles ?
  Le mémoire s’inscrit dans une réflexion sur la place faite aux langues dans leur diversité à l’école élémentaire. En effet, les travaux de recherche en didactique des langues soulignent la nécessité de développer la compétence plurilingue des élèves dans une optique de continuum des apprentissages et au-delà pour un développement personnel harmonieux du futur citoyen. Comment accompagner les enseignants dans la prise de conscience du caractère plurilingue et pluriculturel du public scolaire ? Les biographies langagières sont des écrits de travail qui proposent aux individus un retour réflexif sur leur parcours langagier. L’objectif est de permettre à la personne de s’appréhender comme un sujet plurilingue et au-delà d’envisager son environnement à l’aune du plurilinguisme. Les biographies langagières favorisent cette révélation de la pluralité linguistique de chacun et de tous. De plus, elles iraient dans le sens d’un « agir professionnel ». Le mémoire se centre sur l’atelier biographique proposé aux enseignants de l’école élémentaire en contexte de formation continue. L’analyse porte sur les deux dimensions de l’atelier biographique. Tout d’abord, sa dimension révélatrice pour les enseignants eux-mêmes et pour leurs élèves des multiples langues en présence et du rapport entre elle. Ensuite, la projection vers ou jusqu’à la mise en œuvre d’une activité biographique dans la classe avec les élèves. Le corpus récolté et analysé consiste en des biographies langagières d’enseignants et d’élèves ; des pratiques déclarées ; de deux séances de classe autour des biographies langagières.
• Matières à imagination et processus de création - L'hétérotopie comme espace de création sensible
  Ma pratique est essentiellement orientée vers une approche artisanale du design, c’est-à-dire, la création dans un lieu dédié, l’atelier. Ce mémoire est une réflexion portant sur le processus de création, plus précisément, sur l’imaginaire et ses actions dans le processus de création. Dans un schéma de création tel que celui d’un artiste plasticien, comment l’imaginaire prend-il forme ? Visions mentales, matérialité, environnement, comment l’interaction de ces éléments, tous liés à la discipline du créateur, influence de façon directe ou indirecte sa pratique ? Dans un premier temps, nous aborderons le processus de création nous permettant d’en comprendre les enjeux. Dans un second temps, nous verrons comment la matière prend place dans le domaine de la création et distinguerons ses caractéristiques au travers d’une approche sensible. Par la suite, nous analyserons l’imaginaire et son impact sur la réalité. Puis, l’atelier, ou, le lieu hétérotopique, qui naît de l’imaginaire, construit l’identité de son hôte et lui permet de créer, selon un protocole de fait, propre à lui-même.
• Les biographies langagières comme outil de formation pour une prise en compte des compétences plurilingues des élèves par les enseignants de Lettres de collège
  Le mémoire s’inscrit dans une réflexion sur la place faite aux langues, et notamment des langues familiales des élèves, au sein du cours de français en collège dans le contexte plurilingue et pluriculturel qui est celui des établissements scolaires. Le but est de favoriser l’inclusion des élèves allophones ainsi que le développement des compétences plurilingues et métalinguistiques de tous les élèves et d’en faire un levier pour les apprentissages en français. Comment amener les professeurs de Lettres à prendre conscience du multilinguisme présent à l’école et de l’intérêt à faire une place aux langues au sein de leurs séquences didactiques de français ? Les activités d’élaboration des biographies langagières ont fait leurs preuves dans de nombreux contextes. L’intégration de ces activités d’écriture introspectives dans le cadre d’un stage de formation continue auprès de professeurs de Lettres peut-elle favoriser une prise de conscience, déclencher leur réflexivité sur le plurilinguisme et les amener à envisager l’intégration d’approches plurielles au sein du cours de français ? Le mémoire rend compte de l’analyse d’un corpus de biographies langagières fictionnelles et non fictionnelles collectées au cours de deux sessions de formation et de productions d’élèves issues de séances centrées sur les biographies langagières menées dans deux classes de collège. L’analyse vise à identifier les effets du module sur les biographies langagières et à dégager des pistes pour la formation.
• Lecture polysensorielle des espaces publics : conceptions cartographiques
  Cette recherche est née de la constatation selon laquelle, ces dernières années, de plus en plus de personnes vivent en ville. Les espaces urbains sont ainsi devenus des lieux qui font partie de nos quotidiens et dans lesquels nous habitons. À travers ce sujet il s’agissait donc de proposer une nouvelle manière d’appréhender les espaces publics. Dans le cadre de ce sujet, j'ai travaillé sur différentes méthodes d’observation, d’analyse et de retranscription de terrain tirées de disciplines telles que l’anthropologie, l’urbanisme, la géographie, ou encore la métrologie sensorielle. Grâce à celles-ci j’ai pu développer un protocole d’analyse sensorielle de terrain, qui m’a permis d’appréhender d’une nouvelle manière les espaces urbains, notamment lors de processus créatifs. Lors de mes recherches, j’ai étudié différents concepts permettant notamment l’ancrage à l’environnement quotidien. La marche m’a permis d’appréhender une échelle humaine de la ville en se connectant avec le temps et l’espace. Le sauvage-urbain a amené un caractère spontané et éphémère à l’espace urbain. Et la cartographie sensorielle a fait naître une approche sensible dans ma posture de designer sensoriel d’environnement. Par ce mémoire j’ai donc travaillé sur les notions d’interstice, d’immersion ou encore de traduction sensorielle. Toutes ces notions m’ont permis de mettre en lumière ma méthodologie de conception, mais également de présenter une nouvelle façon d’habiter les espaces publics.
• Formation de lycéens à la première partie du Grand oral et rapport à l’épreuve : le cas de trois enseignantes de mathématiques
  L’objet de cette recherche est de décrire et comprendre ce que vivent les enseignants de mathématiques dans l’espace de la classe lorsqu’ils forment leurs élèves à la première partie du Grand oral, notamment sur le plan du corps et de la voix. Elle s’inscrit dans le cadre théorique de la clinique analytique des processus d’enseignement et de formation qui se réfère à la psychanalyse : l’enseignant est considéré comme un sujet dont l’inconscient agit sur sa pratique professionnelle. Trois études de cas ont été menées à l’aide d’entretiens semi-directifs chez des enseignantes de mathématiques exerçant en lycée. Les concepts d’épreuve et de rapport à l’épreuve nous ont permis d’analyser leurs discours et la manière singulière dont ces trois enseignantes traversent l’épreuve de former des lycéens aux compétences oratoires, formation mettant en jeu le corps et la voix.
• Analyse d'un dispositif d'accompagnement des étudiants en formation initiale (M1 MEEF Lettres) : la simulation d'une séance d'étude de la langue
  Ce travail est mené dans le cadre d’un cours de didactique de l’étude de la langue en formation initiale second degré (Master 1 MEEF Lettres), dont l’objectif est double : préparer les étudiants à une épreuve de concours (celle du CAPES externe de Lettres modernes) et les préparer également à réaliser une séance de langue lors des deux stages d’observation et de pratique accompagnée qu’ils effectuent en cours d’année, sous la houlette d’un tuteur-établissement. Alexia Bonnet et moi-même, formatrices en charge de ce cours pour la première année, avons mis en place, à partir du second semestre, une situation aménagée de travail qui repose sur la simulation. Nous avons proposé aux étudiants de choisir, seuls ou en binômes, une notion grammaticale parmi une liste proposée et de préparer une séance sur la notion choisie. Ils sont invités, le jour J, à mettre en œuvre la séance préparée comme s’ils étaient en cours, l’étudiant jouant le rôle du professeur et le reste du groupe d’étudiants jouant le rôle d’élèves. L’objectif de cette étude est d’évaluer l’intérêt de ce dispositif de simulation dans l’accompagnement et la formation des étudiants. Nous interrogerons notamment le rôle de ce dispositif dans le rapport que les étudiants entretiennent au savoir grammatical et la représentation qu’ils ont de la séance d’étude de la langue dans l’enseignement secondaire. Nous verrons également comment le dispositif permet de révéler la manière dont les étudiants s’approprient les démarches didactiques prescrites. Notre étude comporte une étude longitudinale des représentations des étudiants de M1 MEEF Lettres sur la grammaire et sur la séance d’étude de la langue au collège, une présentation du cours de formation initiale dans lequel le dispositif de simulation a pris place et une étude de cas : l’analyse d’une simulation de cours sur les discours rapportés. Ce travail soulève un enjeu de formation plus large : comment accompagner le changement de posture des étudiants, dans leur rapport au savoir et dans leur rapport à l’enseignement de ce savoir, en intégrant une dimension pratique dans la formation initiale ?
• Du réel à l'imaginaire : les matières d'un monde meilleur à travers une démarche responsable, Sortir de l’individualisme du designer pour aller vers un design de partage.
  Un de mes professeurs m’a expliqué un jour l’impact de la mode rapide sur notre environnement. Elle nous a montré chaque étape de la production et nous en a expliqué l’impact. J’ai commencé une réflexion à ce sujet, j’ai lu, regardé des documentaires et écouté des podcasts. La partie la plus folle pour moi était de comprendre comment le système fonctionne. Depuis, je me suis demandé comment créer de meilleurs produits en adoptant une approche responsable. Les secrets de la fast-fashion ont mis beaucoup de temps à être révélés. C’est en 2013, lorsque le Rana Plaza s’est effondré au Bangladesh, que des millions de consommateurs ont reconnu l’impact du fast fashion. Aujourd’hui, l’industrie textile représente entre 4 % et 8 % des émissions de gaz à effet de serre. Si, dans 30 ans, nos émissions ne sont pas divisées par trois, les conditions de vie pourraient être lentes. La mode est un mode de vie. Tout le monde est concerné. Cette industrie a un impact dans tous les domaines : personnes, environnement, politique... L’analyse expose progressivement les fondements de nos modes de vie. Il est important d’être conscient de son impact environnemental, mais aussi de sa manière de diriger nos choix. Comment pourrions-nous changer nos habitudes ? Quels moyens sont mis en place ? Est-ce que cela résout vraiment le problème ? Comment pouvons-nous continuer à créer ? Afin de répondre à ces questions, j’ai développé une méthodologie. Celle-ci est basée sur le design fiction. Il s’agit de penser à un produit dans un avenir proche ou lointain.
• Développer les compétences orales du sujet lecteur : enjeux et proposition de mise en œuvre dans le cadre d'une liaison CM2/6ème
  Les compétences orales du sujet lecteur sont évaluées lors de l’épreuve orale du baccalauréat de français. Elles sont peu mentionnées dans les programmes de l’Education nationale et font rarement l’objet de séquences d’apprentissage durant tout le cursus scolaire. Pour notre étude, deux enseignantes, investies dans un même projet de liaison CM2/6ème , ont mis en œuvre, dans leur classe, une ingénierie didactique ayant pour finalité de développer les compétences orales nécessaires pour donner son avis sur une œuvre littéraire lors d’un débat. Les compétences argumentatives des jeunes lecteurs de CM2 et de 6ème font ici l’objet d’une analyse dans deux directions. D’une part, une étude longitudinale montre que les énoncés oraux mono-gérés se sont étoffés, enrichis après la mise en œuvre de l’ingénierie. D’autre part, l’analyse des énoncés oraux en interaction lors des débats entre CM2 et 6ème , a confirmé la capacité des élèves à produire des énoncés prenant en compte les arguments d’autrui ; elle a montré une plus grande implication des élèves en situation d’interaction et a souligné l’influence du choix des questions des animateurs de débat sur la qualité de l’argumentation. Nous analysons aussi la manière dont les deux enseignantes se sont approprié le dispositif et esquissons quelques pistes de réflexion pour la formation des professeurs.
• Designer d'espace – Designer d'objets. Comment le designer peut-il intervenir dans l’habitat quotidien ou espace réduit pour favoriser le confort et le bien-être des télétravailleurs ?
  La récente crise sanitaire nous a conduit à travailler à la maison, en adaptant des espaces et des éléments aux départs inappropriés pour réaliser cette activité, et la plupart du temps dans un espace qui doit être partagé (vie privée de la famille). Salon, salle à manger, chambre à coucher ou cuisine s’improvisent donc comme des espaces accueillant un « bureau » à la durée de vie éphémère et précaire. Cette situation a conduit les personnes à inventer de nouvelles façons de vivre ou de se reposer, au point que certains individus totalement absorbés par leur travail, ne prenaient plus le temps de faire une « pause ». Le problème ou l’opportunité de cette réflexion se pose dans ma démarche de désigner de produits et d’espace, en observant les problèmes de santé publique générés par cette nouvelle réalité. Nous pouvons dire que l’espace de travail a « envahi » notre intérieur au détriment de notre chez-soi. Mon projet de recherche s’adresse donc aux professionnels qui travaillent à domicile (télétravail), dans des petites espaces, et qui exercent différentes activités. Par conséquent, mon projet s’articule donc autour de la question suivante : Comment le designer peut-il intervenir dans l’habitat quotidien ou espace réduit pour favoriser le confort et le bien-être des télétravailleurs ? Afin de répondre à cette question, nous analyserons comment les espaces de travail ont évolué à travers l’histoire, mais surtout mettre en évidence comment le travail a évolué en fonction d’améliorer le bien-être des travailleurs. Dans une deuxième partie nous analyserons le thème du télétravail, confort lié à cette nouvelle façon de travailler. Enfin, nous aborderons le thème de l’espace idéal pour travailler et comme le designer peut chercher à proposer des solutions pour améliorer la qualité de vie des usagers.
• L’appropriation des pédagogies actives à l’université de Montpellier : Pourquoi enseigner autrement, du point de vue des enseignants ? Comment accompagner leur démarche d’innovation pédagogique ?
  L’évolution des pratiques pédagogiques est une préoccupation forte et grandissante dans l’enseignement supérieur, qui est touché par de multiples changements socio-économiques et culturels. Parmi d’autres évolutions des pratiques, on observe le développement de l’usage de pédagogies dites « actives », qui peuvent aider à améliorer l’implication et la qualité des apprentissages des étudiants. Mettre en place ce type de pédagogies, dans un contexte traditionnellement marqué par une approche plus transmissive, implique un changement important des pratiques. Mais comment s’opère ce changement ? Pourquoi et comment des enseignants universitaires viennent-ils à utiliser ces pédagogies ? Comment les aider dans l’appropriation de ces nouvelles méthodes ? C’est à ces questions que nous nous sommes intéressés, en inscrivant ce travail de recherche dans le cadre d’une étude plus large conduite par l’Observatoire de la Transformation Pédagogique (OTP) au sein de l’université de Montpellier. Nous avons tenté d’y répondre en interrogeant, lors de focus group, 20 enseignants ayant introduit dans leurs enseignements des pédagogies telles que l’approche par problème, par projet ou la démarche d’investigation. Les résultats de cette étude mettent en exergue différents types de facteurs déclencheurs qui poussent les enseignants à utiliser ces pédagogies, de manière volontaire, avec un motif prépondérant qui est l’adaptation aux besoins des étudiants. Quant à la façon dont ils se familiarisent avec ces méthodes, c’est essentiellement un apprentissage empirique qui se dégage des réponses collectées, mais aussi le rôle notable joué ici par la formation et les échanges entre pairs sur les pratiques pédagogiques. Ce dernier point est par ailleurs ressorti au premier rang des besoins exprimés pour faciliter l’appropriation de ces nouvelles approches. Sur ces différentes questions, nous avons pu noter quelques différences selon l’ancienneté des enseignants. A la lumière de ces différents résultats et des apports de la recherche, nous avons émis quelques propositions de pistes d’action pour accompagner ce type de démarche d’innovation.
• Les grilles critériées pour soutenir le développement des habiletés orales professionnelles.
  Ce mémoire porte sur l’utilisation des grilles critériées par les enseignants et les étudiants au sein de l’Ecole Nationale de la Météorologie. Dans un premier temps, la création de la grille critériée est établie à partir de retours d’expériences de professionnels. Par la suite, la compréhension partagée et l’utilisation de la grille critériée par les enseignants sont étudiées. Puis une analyse de la perception des étudiants sur l’utilité et l’utilisabilité de la grille critériée est menée. En complément, le développement des habiletés orales attendues des étudiants en fonction des feedbacks des enseignants basés sur la grille critériée est examiné. Pour finir, un lien entre le sentiment d’efficacité personnelle des étudiants et leur utilisation de la grille critériée sera recherché.
• Evaluer la créativité lors de soutenances : vers une prise en compte des représentations mentales en soutien à la conception de dispositifs pédagogiques. Étude de cas en Bachelor Universitaire et Technologique Métiers du Multimédia et de l’Internet
  Il arrive aux enseignants de devoir évaluer la créativité des apprenants notamment lors de soutenances. Mais les subjectivités quant à ce construit limitent souvent le consensus. Quelles sont ces connaissances et croyances qui peuvent exercer une influence sur l’évaluation ? Comment prendre en compte ces subjectivités pour améliorer l’enseignement apprentissage de la créativité ? Ce travail à partir de l’étude d’un dispositif de soutenances de productions d’étudiants en IUT métiers du Multimédia et de l’Internet tente d’expliciter ces représentations afin d’étudier leurs effets sur l’évaluation. Il ressort de cette étude que parmi ces représentations, les connaissances et croyances de l’étudiant à propos de ses propres capacités créatives ont un effet sur son auto-évaluation et sur l’évaluation de sa créativité par des pairs. Ce qui, en termes d’ingénierie pédagogique de dispositif de soutenance pour l’enseignement apprentissage de la créativité, implique de concevoir les situations de soutenances en couplant évaluation et auto-évaluation. Cela dans le but de développer les connaissances de l’apprenant sur ses propres capacités créatives par le biais d’une démarche réflexive. L’objectif étant de faire dialoguer l’expertise ou regards extérieurs d’un jury avec la démarche personnelle de l’apprenant.
• Évaluer une formation à distance : le cas du diplôme Ingénieur informatique à distance de l’INSA Lyon
  L’INSA Lyon a créé en 2021 un des premiers diplômes délivrant le titre d’ingénieur à distance. Le mémoire s’emploie à proposer un dispositif d’évaluation adaptée aux particularités de la formation à distance, au regard de la recherche.
• "Un chœur confus et discordant" : les mécanismes de la rumeur dans le Toulouse de la seconde moitié du XVIIIe siècle
  L'environnement sonore de la ville de Toulouse au XVIIIe siècle regorge de nombreux bruits et rumeurs qui se fondent dans le tumulte urbain. Ces rumeurs peuvent être étudiées à travers les personnages qui les colportent mais également via ceux qui en sont victime. L'ampleur de ce phénomène est tel qu'il peut nous permettre d'approcher de plus près les mentalités des habitants de Toulouse, pour ce faire il est nécessaire d'utiliser les nombreux témoignages qui émanent de la justice municipale des capitouls, dont le fond est conservé aux archives municipales. En étudiant certaines affaires graves, il est possible de prendre conscience que la rumeur, loin d'être un phénomène anodin, peut conduire à certaines extrémités entre les habitants eux-mêmes, mais aussi et surtout, contre les autorités en place.
• Effet de la pratique réflexive sur le développement des compétences professionnelles des enseignants.
  Si la nécessité de la formation des enseignants est une évidence, elle est porte souvent sur l’acquisition de techniques pratiques d’utilisation immédiate ou sur la didactique des disciplines d’enseignement. Mais les connaissances introspectives conscientes qu’un individu a de ses propres états et processus cognitifs, et les capacités que cet individu a de délibérément contrôler et planifier ses propres processus cognitifs en vue de la réalisation d’un but ou d’un objectif déterminé sont des axes de travail de plus en plus pris en compte dans le champ de la formation pour adultes. Cette étude cherche à montrer que la formation des enseignants à la pratique réflexive par le biais d’un apprentissage aux outils réflexifs (entretien d’autoconfrontation, entretien d’autoconfrontation croisé et instruction au sosie) permet de développer leurs capacités métacognitives. Les résultats obtenus sur un petit groupe d’enseignants en collège qui ont participé volontairement à une formation à ces outils réflexifs ne permettent pas de conclure qu’il y a un effet significatif d’une telle formation sur le développement des compétences professionnelles en termes de métaconnaissances, de métaexpériences ou de métacompétences.
• La coéducation école-famille d'accueil et école-foyer d'accueil
  Ce mémoire est l'occasion de s'intéresser à la différence de coéducation entre les assistants familiaux et et éducateurs en foyer. La coéducation est complexe, d'autant plus pour ce public là qui n'a plus ses parents comme référents. Cela n'empêche pas les échanges et la communication entre les pairs. Différents facteurs vont venir impacter la coéducation.
• Le designer produit couleur et matière révélateur d’expériences sensibles, matériau interrogé : le béton
  Nous sommes entourés de matériaux faux qui ne fournissent pas de sentiments ou de la curiosité. De plus , nous observons une énorme inégalité entre les matériaux utilisés dans les logements. Par mon intérêt pour le béton , je voudrais sortir de tous les préjugés que nous avons sur lui, pour l’utiliser plus souvent dans notre intérieur. L’enjeu est de définir une approche créative qui aiderait les concepteurs à faire avancer un matériau peu aimé, à explorer sa sensibilité, sa qualité et à en créer une nouvelle vision afin de défier les préjugés et d’injecter plus souvent le matériau dans notre habitat. Pour cela, j’ai choisi de faire des expériences avec du béton pour voir quel type d’aspect on peut obtenir et les appliquer au design. Cette recherche est basée sur des artisans et des designers engagés à révéler la matière et aussi sur une approche psychologique pour éveiller l’intérêt du public. Les résultats de cette recherche ont amené à la création d’un objet sensible qui conduit le consommateur à contempler l’objet. Une sensibilité entre le matériau et son environnement, mais aussi un consommateur sensibilisé à la brillance du matériau et au travail du designer. Enfin, le designer produit couleur et matière crée l’inattendu par sa façon de penser, par le geste et par l’ajout de poésie.
• La valorisation de coproduit dans le design d'objet.
  Le mémoire porte sur l'utilisation de coproduits, de "déchets" dans la création pour but de lutter contre la quantité de déchets présente
• espace vivant : enjeux et usages des méthodes scientifiques (science informatique) dans la conception spatiale contemporaine, pour un espace vivant
  À l'ère de la mondialisation, la science informatique est intégrée au processus de conception, la fonction créative en architecture n'est plus servie par la conception, les bâtiments sont de plus en plus standardisés. Ainsi, la signification de la conception en architecture va devenir « à former pour la forme ». Cette mémoire combine les aspects sociaux, culturels et scientifiques de l'architecture pour comprendre l'essence de l’architecture contemporaine et les approches de la conception. Les études théoriques ont examiné ici la signification de « espace » et « vivant » en architecture avec la manière philosophique. Les études de cas ont permis de comprendre la propose de la conception architecturale. Une solution possible à cette dichotomie était « vivant » en architecture : la conception architecturale comme une extension de la kinéspère, conçue autour de la perception, le comportement et de l'humanisme, en particulier une approche proposée pour la transformation de « l’espace d’art » à « l’espace de science » . En résumé, la conception spatiale contemporaine non seulement s’épanouit pour de la puissance de la science informatique, mais aussi de la réflexion sur « espace vivant », comme via l'espace architectural intérieur pour créer "automatiquement" une forme extérieure. Abandonner la convention et le but de la conception uniquement pour l'apparence, concevoir l'architecture à partir d'une compréhension de "l'espace" et de "l'habitat". Comprendre le contexte actuel de la conception architecturale, qui peut ainsi se développer et conserver son caractère en même temps.
• Le "paysage-matière" comme vecteur de la construction de soi
  Le "paysage-matière" comme vecteur de la construction de soi