Contenus

• Formation à destination des enseignants sur la plateforme POUCEEC pour les aider à développer l'esprit critique des élèves
  Dans un monde saturé d’informations, où les théories complotistes, les fake news, les informations contradictoires, le sensationnalisme, et les images et vidéos violentes ou choquantes sont accessibles instantanément, et par tous, se repérer devient un défi majeur. Comment distinguer ce qui est fiable et crédible ? Comment comprendre le contexte des informations ? Comment cultiver la curiosité, rechercher des informations pertinentes, douter de manière constructive, se forger une opinion éclairée, et l'argumenter de façon cohérente ? Les nouvelles technologies, tout en ouvrant des portes vers de vastes connaissances, introduisent de nouveaux codes et manières d'interagir. L'école, en tant qu'institution éducative, doit s'adapter à cette évolution et jouer un rôle crucial dans le développement de l'esprit critique chez les élèves. Durant mon stage, j’ai participé au projet POUCEEC en concevant des contenus pédagogiques destinés aux enseignants pour les aider à cultiver l'esprit critique chez leurs élèves. Cette expérience m'a permis de saisir la complexité de cette mission, me conduisant à réfléchir profondément sur la préparation et la formation indispensables aux enseignants pour relever ce défi. Ce mémoire propose un état des lieux des outils existants et des concepts clés liés à l'esprit critique. Il s'agit également d'une analyse des besoins actuels et d'une proposition de formation visant à offrir des ressources pédagogiques efficaces, pertinentes et adaptées aux enjeux contemporains.
• Analyse comparative de l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’éducation à celle de l’utilisation des TICE, sous le prisme du Sentiment d’efficacité personnelle des enseignants en contexte d’enseignement augmenté par l’intelligence artificielle
  Une analyse comparative de l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’éducation à celle de l’utilisation des TICE, est menée sous le prisme du Sentiment d’efficacité personnelle des enseignants en contexte d’enseignement augmenté par l’intelligence artificielle. Cette analyse des données montre que les usages de l’intelligence artificielle en éducation sont influencés par leur degré d’acceptation, mais également le niveau d’usage des TICE. Cette étude montre également que le niveau du SEP des enseignants à l’égard de l’usage de l’IA influence leurs usages. Le niveau du SEP étant lui-même influencé significativement par le niveau d’enseignement et la discipline enseignée. Ces résultats suggèrent que, bien que certains aspects du contexte numérique et des caractéristiques individuelles des enseignants, jouent un rôle important, une exploration plus approfondie est nécessaire.
• Les ressources mobilisées par l’enseignant et l’AESH dans l’accompagnement des élèves en situation de handicap au collège
  « L’inclusion scolaire est un processus dans lequel l’école essaie de répondre aux besoins de tous » (Tremblay, 2015). Pour apporter une réponse au plus près des besoins particuliers de l'élève en situation de handicap, l’enseignant et l’AESH doivent travailler ensemble le plus efficacement possible. Il leur appartient donc de mutualiser leurs compétences, leurs connaissances de manière à favoriser au mieux son inclusion scolaire au sein de l’école ordinaire. Quelles stratégies développent-ils pour relever le défi de l’école inclusive ? Quels sont les systèmes de ressources sur lesquels ils s’appuient lorsqu’ils travaillent ensemble ?
• Influence de l’identification aux agents virtuels sur le sentiment d’efficacité personnelle dans une formation en ligne
  Basée sur la théorie de l'apprentissage social de Bandura, cette étude interroge la capacité des agents virtuels à servir de modèles dans un contexte d'apprentissage en ligne. Elle interroge spécifiquement l’impact de l’identification aux agents virtuels sur le sentiment d’efficacité personnelle, et sur les performances d’apprentissage. Une expérience en ligne a été menée auprès de 60 participants répartis en deux groupes, chacun exposé à un type d'agent virtuel différent : expert ou pair. Les résultats montrent que les apprenants s'identifient davantage aux agents pairs qu’aux agents experts et que plus l’identification à l’agent virtuel est élevée et plus le sentiment d’efficacité personnelle est élevé. Contrairement aux résultats présents dans la littérature scientifique, dans cette expérience, il n’y a pas d’effet du sentiment d’efficacité personnelle sur les performances d’apprentissage, évaluées par un test à la suite de la phase d’apprentissage par observation de l’agent virtuel.
• Faire dispositif pour étayer le cours d'expérience des étudiant.es en architecture
  Depuis 2018, des enseignant.es de l’ENSA de Toulouse proposent un dispositif pédagogique, nommé « Toca Tierra », qui valorise l’utilisation de matériaux géo et bio sourcés ainsi que les cultures constructives artisanales qui leur sont associées. A travers une dimension corporelle de l’expérience, ce dispositif amène les étudiant.es à avoir un contact direct avec la matière et le matériau et leur offre un éveil à la pluri-sensorialité et aux attitudes corporelles. Par volonté de pérenniser l’institutionnalisation du dispositif et de garder les questions architecturales en son coeur, les enseignant.es se sont associé.es à une équipe de chercheur.ses pour étudier la mise en perspective des compétences acquises grâce à ce dispositif et l’enseignement de la conception architecturale. D’un point de vue théorique, cette étude a interrogé la substratification de l’expérience située et incarnée vécue par les étudiant.es entre les différentes activités proposées par les enseignant.es. Autrement dit, comment un engagement préalable des étudiant.es dans des activités de découverte de matières et de matériaux, de construction et de sculpture avec ceux-ci, puisse devenir le substrat d’une activité de conception architecturale en voie de construction ?
• Comment accompagner les experts pour assurer leur contribution active à la digitalisation des formations ?
  En 2024, la digitalisation des formations continue de s'imposer comme une tendance majeure dans le monde professionnel. Ce phénomène entraîne une augmentation significative de la demande pour des concepteurs de ressources numériques pédagogiques, un métier en plein essor. Cependant, cette évolution rapide n'est pas sans poser des défis, tant pour les professionnels concernés que pour les organisations qui doivent s'adapter.Les inquiétudes liées à cette transformation numérique sont nombreuses. Les employés craignent notamment que l'automatisation et la digitalisation ne rendent leurs compétences obsolètes, et la peur de perdre leur emploi est omniprésente. Ce sentiment d'insécurité peut entraîner une résistance au changement, une baisse de motivation, voire un stress accru au travail. Ces réactions, bien que compréhensibles, risquent de freiner l'adoption des nouvelles technologies et de compromettre l'efficacité des équipes. Face à ces défis, il est essentiel de proposer des solutions concrètes pour accompagner les professionnels dans cette transition. C'est pourquoi, dans ce mémoire, j'ai décidé de me concentrer sur les aspects psychologiques et organisationnels de la digitalisation. Mon objectif est de trouver des moyens d'atténuer ces craintes et de favoriser un environnement de travail serein et inclusif. Pour ce faire, je me suis appuyé sur des recherches scientifiques récentes qui mettent en lumière les meilleures pratiques pour gérer le changement technologique en entreprise. Ces solutions incluent des stratégies de communication proactive, des programmes de formation continue adaptés aux besoins des employés, ainsi que des initiatives visant à renforcer le sentiment de sécurité et de reconnaissance au sein des équipes.
• L'intimité révélée: les portraits miniatures au XVIIIe siècle
  Ce mémoire de première année vise à étudier les différents emplois des portraits miniatures au XVIIIe siècle. Ces portraits de petit format, en leur qualité de peintures mais aussi d’objets, transcendent les limites traditionnelles de l’art en s’incluant dans les pratiques quotidiennes des individus. L’objectif du présent mémoire est de fournir une analyse des diverses utilisations de ces portraits, tout en mettant ces dernières en relation avec les formats de ces objets ainsi que les différents contextes dans lesquels il était possible de les voir apparaître.
• Continuité et ruptures dans les parcours de jeunes sortant de DITEP : l'enjeu de l’accompagnement des professionnels
  La question de la poursuite de la scolarité et de la continuité des parcours des personnes en situation de handicap, vers l’insertion socioprofessionnelle, est perçue comme un enjeu sociétal majeur dans les préconisations des Agences Régionales de Santé au regard du projet de vie mentionné dans la loi du 11 février 2005. Elle est tout aussi importante pour les professionnels des établissements médico-sociaux et sociaux qui accompagnent ces jeunes adultes avec l’objectif de leur permettre d’acquérir les compétences nécessaires pour poursuivre leur vie sociale et/ou professionnelle. Chaque personne traverse une ou plusieurs périodes de transition au cours de sa vie. Toute transition est porteuse de changements quels qu’ils soient. Mais cette notion est assez complexe à identifier et analyser. Notre étude permet d’interroger la transition vécue par les personnes en situation de handicap lors de leur fin de « prise en charge » par une structure médico-sociale. Ce moment est porteur de nombreux questionnements et source d’angoisse et de stress pour les personnes qui le vivent. Grâce à des entretiens semi-directifs avec un éducateur spécialisé, une éducatrice spécialisée et une cheffe de service, nous avons pu recueillir le point de vue de ces professionnels sur la continuité des parcours de jeunes accompagnés dans le cadre d’un DITEP. Nos analyses montrent que différents facteurs sont à prendre en compte dans cette transition : les difficultés des jeunes, le travail avec les partenaires, les attentes des établissements adaptés orientés vers le travail, comme les ESAT qui demandent une certaine discipline, un rendement, jouent un rôle dans le parcours des jeunes en permettant une continuité de parcours ou en introduisant une ou des ruptures. Dans ce cadre, l’évolution de l’ITEP en DITEP, les changements dans les modalités d’accompagnement et d’emplois du temps, et une volonté accrue de la part des professionnels permettent de trouver une ou des solutions pour les jeunes dans leur insertion dans la vie sociale et/ou professionnelle.
• Enseignement de l'écriture manuscrite en cycle 1, 2 et 3 : pratiques et croyances des enseignants français
  Ce mémoire de recherche prend appui sur un questionnaire à destination des enseignants français. Il s'agit de faire apparaitre les croyances et les pratiques en lien avec l'enseignement de l'écriture manuscrite à la lumière des études en sciences cognitives.
• Etude comparative de deux outils numériques pour le transfert des connaissances grammaticales
  Le besoin de remise à niveau en orthographe se fait de plus en plus sentir parmi les collaborateurs en entreprise. En effet, l’enseignement de la grammaire est quelque peu daté et rendu inefficace. En effet, le transfert des connaissances grammaticales en situation d’écriture et de relecture, qui sont pourtant les deux tâches cibles de l’enseignement grammatical, n’est pas pris en compte. C’est le cas, par exemple, des outils que l’on trouve au sein des parcours de remise à niveau en orthographe de plateformes comme Projet Voltaire ou encore Orthodidacte. Le numérique offre pourtant des solutions riches et prometteuses que les enseignants, formateurs et chercheurs n’ont pas encore explorées. Dans cette étude, nous nous appuyons sur les avancées actuelles de la recherche pour tester un nouvel outil numérique d’apprentissage de la grammaire qui faciliterait le transfert en situation de rédaction et de relecture d’un texte. Cependant, l’étude quantitative réalisée sur un échantillon de trente-et-un participants, à travers une mesure de la performance avant et après le travail sur l’outil numérique, ainsi qu’un questionnaire, a montré que l’outil créé n’était pas plus efficace que les outils existants en ligne pour progresser dans les deux tâches cibles.
• L'efficacité d'une animation dans un processus d'apprentissage
  Dans un monde où l'information est de plus en plus numérisée et accessible instantanément, comment les nouvelles technologies, comme les animations, influencent-elles la capacité à apprendre? En référence à la théorie de l’apprentissage multimédia de Mayer (2005) et à la théorie de la charge cognitive de Sweller (2011), l’hypothèse principale de ce mémoire est qu’une information délivrée sous forme d’animation et/ou avec possibilité de contrôle de l’apprentissage entraîne des performances d’apprentissage plus élevées qu’une information délivrée sous forme statique. La seconde hypothèse est que plus le niveau de charge cognitive ressenti est élevé et moins le niveau d’apprentissage est élevé. 55 participants sont confrontés à différentes modalités concernant l’apprentissage de la circulation sanguine et du fonctionnement du cœur : la diffusion d’une animation 3D ou la diffusion d’une succession de supports statiques, avec ou sans contrôle. Les résultats obtenus ne montrent pas de différences significatives entre les groupes expérimentaux, ce qui soulève plusieurs points de discussion quant aux raisons de l'absence d'effets marqués et aux pistes d'explications possibles.
• L'impact de feedback explicatif sur la performance, l'engagement, la motivation et la perception des salariés dans un contexte d'autoformation en ligne
  Avec la montée en puissance de la formation en ligne, des interrogations persistent quant à son efficacité et aux leviers nécessaires pour susciter l’engagement et la motivation des apprenants dans le cadre de l'autoformation. Ce mémoire examine l’impact du feedback explicatif sur la performance, l'engagement, la motivation et la perception des salariés dans un contexte d’autoformation en ligne. Bien que le feedback soit généralement reconnu comme un levier important pour améliorer l'apprentissage, certaines études montrent des résultats contradictoires dans les environnements d’apprentissage assistés par l’ordinateur. À travers une étude empirique menée auprès de 24 salariés participant à une autoformation en ligne, deux types de feedback, explicatif et informatif, ont été comparés. Les résultats montrent que le feedback explicatif n'a pas conduit à une amélioration significative de la performance par rapport au feedback informatif. De plus, aucune différence notable n'a été observée en termes d'engagement, de motivation ou de perception des salariés. Cette étude souligne la nécessité de réévaluer les types de feedback utilisés pour optimiser les environnements d'apprentissage en ligne.
• Pouvoirs Numériques et Biopouvoir : une exploration des dynamiques contemporaines
  Cette recherche examine les technologies numériques et leur impact sur les dynamiques de pouvoir, en s’appuyant sur des concepts foucaldiens tel que le biopouvoir. En analysant des géants du web tels que les GAFAM et le système de crédit social chinois, l’étude illustre comment les outils numériques étendent et intensifient les mécanismes de contrôle traditionnels sur les individus et les populations. Cette étude explore l’évolution du pouvoir, qui s’incarne désormais à travers les nouvelles technologies et vise également à identifier des voies de résistance, permettant de naviguer à travers ces formes de pouvoir et d’y résister.
• Du cours magistral au e-learning : l'appropriation des prescriptions par les enseignants en faculté de santé
  L’usage du e-learning dans l’enseignement supérieur connait un essor depuis quelques années, propulsé à la fois par les politiques nationales éducatives encourageant l’intégration du numérique dans la pédagogie universitaire et par la crise du Covid-19 qui a imposé un recours massif vers l’enseignement à distance à l’échelle mondiale. Dans la présente étude, nous analysons comment les enseignants s’approprient le e-learning lorsque cela leur est prescrit. Pour cela, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès de huit enseignants d’une faculté de santé d’une université française. Les résultats révèlent que l’appropriation de la prescription a lieu dans un processus évolutif, donnant lieu à une pluralité de formes d’appropriation par les acteurs. Chaque enseignant évalue la pertinence de la prescription selon ses propres critères et adopte des intentions différentes quant à sa mise en œuvre, ce qui entraîne une grande diversité dans leur rapport avec le e-learning. Ces différentes mises en œuvre sont influencées par des réalités du terrain, locales et relatives au domaine de santé. Ces réalités freinent ou modifient la mise en application du e-learning, rendant l’appropriation unique à chaque acteur. Cela suggère que l'appropriation d’une nouvelle modalité d'enseignement est un processus dynamique, influencé par divers facteurs, plutôt qu'une simple mise en œuvre de directives institutionnelles.
• Effet du microlearning sur les apprentissages en programmation chez des collégiens
  L’apprentissage de la programmation informatique au collège, intégré dans les programmes scolaires depuis la rentrée 2016, se présente comme un défi tant pour les enseignants que les élèves. Cette étude s’intéresse au microlearning comme méthode pédagogique engageante, et postule que son utilisation encadrée en classe favoriserait la performance et la motivation des collégiens à l’égard de la programmation informatique, par rapport aux autres méthodes plus classiques d’enseignement. Les résultats n’ont révélé aucun effet de la méthode sur la performance. Cependant, deux des trois composantes de la motivation – l’attente de réussite et la valeur perçue – étaient plus élevées chez les élèves ayant pratiqué le microlearning. Des études plus approfondies devront être menées pour éclairer la recherche sur ce sujet et donner une représentation des effets du microlearning sur le long terme.
• Traditions ornementales à l’Aurignacien : le cas des parures en coquillage dans le Sud de la France et régions limitrophes
  En Europe, l’Aurignacien est le premier techno-complexe du Paléolithique supérieur qui voit la généralisation de l’utilisation d’éléments de parure, notamment en coquillages. Depuis une vingtaine d’années, les connaissances de l’évolution interne de l’Aurignacien se sont enrichies par le prisme des études portant sur les industries lithiques et osseuses. Ces révisions d’ensemble n’avait jusqu’alors pas porté sur les objets de parure (Vanhaeren et d’Errico, 2006). Ce présent travail se propose de repenser l’évolution des pratiques ornementales en coquillages du Protoaurignacien à l’Aurignacien post-ancien dans le Sud de la France et ses marges via l’étude des collections de quatre sites répartis dans cette zone géographique : Isturitz et la Tuto de Camalhot dans le Sud-Ouest, Régismont-le-Haut et La Laouza dans le Sud-Est de la France. Les résultats suggèrent d’une part l’existence d’un fond culturel commun installé dès le Protoaurignacien et d’autre part de traditions qui perdurent régionalement avec l’utilisation répétée de certains taxons. L’Aurignacien ancien voit aussi l’apparition d’innovations avec l’utilisation des ressources fossiles du bassin aquitain. L’évolution des traditions ornementales en coquillage semble davantage perceptible entre le Protoaurignacien et l’Aurignacien ancien, avec des pratiques qui tendent à se régionaliser à l’échelle du Sud-Ouest tant au niveau des compositions que des techniques de transformation en éléments de parure. Les pratiques ornementales de l’Aurignacien post-ancien restent mal connues, la collection de Régismont-le-Haut constituant à ce jour le marqueur le plus conséquent.
• Enrichir la Communication des élèves en Atelier de Projet pour cultiver la confiance en soi en STD2A
  Ce mémoire examine comment améliorer la communication des élèves en ateliers de projet en STD2A pour renforcer leur confiance et autonomie. L'étude met en avant l'importance des compétences communicatives adaptées au contexte créatif et collaboratif des arts appliqués. En explorant diverses méthodes de communication et pédagogiques innovantes, on constate que les outils interactifs et les stratégies adaptatives, influencées par des pédagogues avant-gardistes et des théories éducatives modernes, deviennent essentiels pour un environnement éducatif valorisant l'autonomie et l'engagement actif. L'intégration d'outils tels que l'autoévaluation et des supports diversifiés a prouvé son efficacité en augmentant l'engagement étudiant et en améliorant la dynamique de groupe. Ces stratégies transforment l'environnement d'apprentissage en un espace dynamique où les élèves sont des participants actifs, favorisant ainsi leur développement académique et personnel et les préparant à devenir des penseurs critiques et innovants. Ce travail souligne la nécessité de continuer à développer et intégrer des pratiques communicatives enrichissantes dans l'éducation artistique et de design, incitant à une réflexion continue sur les meilleures pratiques pédagogiques pour préparer les étudiants à un monde qui valorise la créativité, la collaboration et la communication. Ces efforts pourraient non seulement améliorer l'enseignement des arts appliqués mais également enrichir la trajectoire éducative et professionnelle des élèves.
• L’écriture en « je » fictif comme dispositif didactique pour interroger sa relation à soi et aux autres en littérature
  En revenant sur les concepts d'empathie fictionnelle et d'axiologie, nous avons étudier les écrits en "je" fictif des élèves à travers leur carnet de lecture.
• L'enseignement du génocide juif en classe de CM2
  L'enseignement du génocide juif en classe de CM2 relève d'une question particulièrement sensible qui intègre des enjeux à la fois historiques et civiques. Les objectifs de cet enseignement répondent d'une part à la transmission de savoirs et de connaissances historiques qui incitent à la réflexion sur des valeurs et des principes républicains profondément remis en cause et qui sont exposés au sein de ce mémoire.
• Favoriser la capacité à raconter à partir de l'album sans texte en contexte bilingue
  Comment favoriser la capacité des élèves de cycle 2 à raconter une histoire à partir d'un album sans texte en contexte bilingue ?